部编版四年级语文上册《麻雀》教学分析(最新)

课题 麻雀 课型 讲读课文 授课时间 2课时 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个教字。 学 目标 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学 重点 教学 难点 第一课时 教学 目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教具 准备 教学设计 一、启发谈话 今天我们要学习的是一百多年前著名作导入 （）分钟 设计意图 【设计意图：设课件 家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小计这一环节，让学生时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深入了解作者和写深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的作背景。】 同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀） 二、自学——引导学生了解大意 【设计意图：让 新课 教学 （）分钟 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么？ 三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 学生在读通、熟读的1.提示： 基础上感知文本的（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ 内容。】 （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ 小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：

第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的

【设计意图：总结段意，让学生一目了然地了解课文。】

结局。 四、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞” “煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。 课堂小结及拓展延伸（）分钟 六、布置作业 熟读课文。抄词。 课堂作业新设计 一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 扎煞(shā sā)搏斗 (bó bé) 嗅到(xiù xòu)拯救(zhěnɡ zěnɡ) 二、读拼音写汉字。 身(qū)______ (bó)________斗牙________（chǐ） (pánɡ)____大(yòu)________儿无可(nài)_______何 三、选词填空，组成词语。 撕嘶搏博 ( )咬 ( )开拼（）（）士 四、回答问题。 1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？ 。 2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？ 【答案】 一、shā bó xiù zhěnɡ 二、躯搏齿庞幼奈 三、嘶撕搏博 四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。 2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！ 第二课时 教学 目标 教具 准备 教学设计 导入 （）分钟 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑拯救扎煞奈何嗅到 3.课文讲了一件什么事？今天我们继续设计意图 【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】 课件 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 学习这篇课文。 二、讲读课文 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。 1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下新课 教学 （）分钟 面三个问题) （1）猎狗发现了什么猎物？ （发现了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？ （小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？ 【设计意图：（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着扣紧语言文字指导绒毛） 阅读，对学生理解指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重运用语言都是必要读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀的，同时受到情感毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，的熏陶，体现了工声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得具性与人文性的融稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。 ②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

合。】

【设计意图：通过引导学生发挥

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之想象来理解课文内情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

容，感受大潮来临

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什时的壮观景象，体

么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自会作者的心情，受己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。到感染和熏陶，自“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只然而然地把学生带猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以入了文本当中，实看出来？ 现了与文本的深层（读文中句子回答）明知斗不过，为什么次的对话。】 还要飞下来？（板书：斗） （读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？ 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的 猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。 课堂小结及拓展延伸 （）分钟 板书 内容 麻雀 小麻雀 救吃 老麻雀强大的爱斗猎狗 课堂作业新设计 一、在文中找出下列词语的近义词。 挽救——（）匆忙——（） 庇护——（）剧烈——（） 四、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】 二、比一比，组成词语。

幼( ) 奈( ) 躯( ) 绒( ) 幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )

三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。

1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是： ①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（） ②母爱。（）

③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）

2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：

④猎狗非常害怕老麻雀。（）

⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）

⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。（） 四、根据课文内容回答问题。

1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？

3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？

4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

【答案】 一、拯救急忙掩护猛烈 二、幼小幻想奈何夸大身躯躺下毛绒戎马 三、1. ② 2. ⑥ 四1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。 2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。 3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。 4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。 教学反思 1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。 2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。 3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。 但是在教学中还存在着很多不足之处： 1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。 2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。

【教材分析】

《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】

屠格涅夫，19世纪著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】

1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是

怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。

课后作业 基础积累大巩固 一、比一比，组成词语。 掩( )呆( )护( )庞( ) 淹( )杏( )启( )庆( ) 二、给下面的字换部首组成新字再组词。 掩____( ) 搏____( ) 躯____( )庞____( ) 三、选词填空搭配。 尖叫咀嚼摇撼站着跑开 细细地（）猛烈地（） 呆呆地（）急忙地（） 绝望地（）

声音抓饭怪物牙齿力量 锋利的（）庞大的（） 喷香的（）强大的（） 嘶哑的（）

四、选词填空补全句子。 掩护保护

1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。 搏斗战斗

3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（）。 4.一场激烈的（）打响了。 五、根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（）,() 落在猎狗面前。它（），（）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作，是因为。 （2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀 ，“绝望地尖叫”是因为老麻雀。 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。

课文叙述了的动人故事。不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。

七、重点段落品析。

风（ ）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（ ）望去，看见一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）拍打着小翅膀。它嘴角（ ），头上长着（ ），分明是（ ）不久，从（ ）掉下来的。

1.用“ ”画出写小麻雀幼小的词句。

2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。 。

3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？ 思维创新大拓展

八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？

参：

一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝 二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢

三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音 四、1.保护 2.掩护 3.搏斗4.战斗

五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地 （1）石头，老麻雀下落的速度也很快。

（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。

六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。

七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里 1.拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛 2.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。

3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱

八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你! 老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。 老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。 老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。

交流平台初试身手

授课题 交流平台初试身手 型 课课 语文园地 间 教学 目标 教学 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、重具体地表达自己的独特感受。 点 1.学习写一件事情,写作方法。 2.记住记叙文的六要素。 3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。 1课时 时教学 难点 教具 准备 教学设计 一、谈话引入,揭示课题 师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但导是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回入 （答） 设计意图 【设计意图：以谈话的方式，激发学课件 培养学生认真仔细的把事情说清楚。 师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身生的学习兴趣。】 ）分钟 手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。 （板书：交流平台初试身手） 回顾课文,受到启发 （板书：找规律）

1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。

2.学生汇报,教师相机指导。

◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。 新课

◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要教把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分学

（）分钟

段来写。

3.出示《风筝》课文插图,教师小结:

写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。

4.出示《麻雀》课文插图,教师小结： 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？ （读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、

人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）

三、交流表达,初试身手 （板书：说一说） 1.读一读，找规律

师：读了题目要求知道了什么？

【设计意图：通过具体指导，让学生

（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看明白所要表达的具图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、体要求，同时，通过想些什么等）

2.练一练、学应用 （1）小组讨论。 （2）交流汇报。

只听见“砰”的一声响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。

写一写

口述，锻炼学生的口语表达。】

1.读一读，找规律：

师：读了题目要求知道了什么？

（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）

2.练一练、学应用 （1）小组讨论。 （2）交流汇报。

【设计意图：设计“动笔练习”这个

她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个环节，能让学生把理一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在论运用到实践，提高菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、学生的写作能力。】 盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。

一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，

就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。 课堂小结及拓展四、小结 这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享 延伸（）了自己成果。 分钟 板书设计 交流平台初试身手 找规律说一说 教学反思 1.在导入环节，我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学生的兴趣，上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。 2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导初试身手这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。

习作

授课题 生活万花筒 课型 习作 课 时间 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看教到的事去写习作。 学 目标 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.叙事要做到内容具体，感情真挚。 教学 重点 教学 难点 1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 1课时 教具 准备 教学设计 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都设计意图 【设计意图：创课件 导经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有设情境，有利于引发入 一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试学生的思考，让学生（着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的们尽快搜集写作的）分钟 事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。 新课 教学 （）分钟 二、审题指导 【设计意图：审对象及材料。】 1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：题指导这个环节能生活万花筒） 审题： 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：让学生很快了解题目，把握写作重点。】 可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：……的事） 三、组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些口述，锻炼学生的口内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是

语表达。】

什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。 （2）说一说事情的原因。 3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动（重点） 还有同学的反映 （3）归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。

七、完成草稿，指导修改。 1.学生完成习作草稿。 2.引导学生自我修改。

教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般

情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内

【设计意图：设

容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读计“突破难点”这一却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就环节，除了有利于学必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如生写作之外，还能锻语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、炼学生修改文章的润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对能力，让学生写的文照，比较看看改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。 5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

章更加生动具体。】

【设计意图：设计“动笔练习”这个

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——环节，能让学生把理现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出论运用到实践，提高自己修改的过程和理由。

学生的写作能力。】

【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修

改，提高自己的能力。】 课堂小结七、小结 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒” 及拓展这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时延伸（）候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，分钟 感情真挚。 板书设计 （……的事）起因 生活万花筒事情发生的过程（详写） 事情的结果 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。