***实验小学 范德豹
2018年12月3-4日，为期两天的徐州市小学体育乡村骨干教师培育站第三次研修在湖西中学的三楼会议室里以一片热烈的讨论声中结束了。本次研修的主题是韩英灵老师倡导的学习华师大的《基于学科核心素养的教学设计——学期课程纲要编制》。何为体育学科核心素养？如何基于课程标准落实核心素养的教学？韩老师为我们明确了答案。体育学科核心素养包括三个方面:运动技能、健康行为和体育品德，崔教授用了一个十分形象的比喻诠释了知识、技能、能力和素养之间的关系。韩主任用一个比喻来表达基于学科素养的教学设计——让教学回家，根据学生的需要来设置课堂，“回家”让我在那突然降温的天气里心一下子温暖起来，体育的“體”字从象形字左为骨，即人体，右上为曲、下为豆，可以理解为古时候人认为有了好的身体才能种出更多的粮食，粮食多了，满足了需要才能高兴快乐。体育课教学追源溯本就是通过课堂教学育学生身体，让学生、家长、社会高兴,国家才会高兴，这就是习总说的人人都有幸福感。所以我觉得体育课教学应该体育学科核心素养下，并进行了结合实际进行教学，让学生在身体“质量”、运动能力、健康行为、体育品德得到提升，为体育强国梦做好我们体育教育工作者该做好的事情。 培训活动期间我们进行编制学期课程纲要的实践。在编写教材的在实践过程中，我觉得有三个方面我们老师应该加强学习：1.编排教材的原则不清。教材的编写应该在整体性、基础性、时代性、思想性、科学性、发展性、拓展性、灵活与机动性。2.教材的编写应该符合大纲
精神、新课程标准，满足地方实际，应该具备前瞻性和实用性。3.教材的编写应该考虑使用者的实际情况，包括学生、学校师资、场地器材等。例如：农村小学校的学生体育现状是现有的简陋的呼啦圈、皮筋、跳绳、踢毽子、奔跑、攀爬等器材，满足其参与体育活动的需要，这些项目成为他们的特长，当然这些项目也不一定是体育老师教的，自己玩耍、家人陪同也成为他们体质优于城市孩子的一面，但是农村孩子对篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、街舞、健美操等项目是他们渴望和想要参与的。所以在实际编写的过程中20%的地方和校本是不是应该给予更多的考虑，编写的教材为了使用而编写，为了孩子而编写，为了教师使用而编写。 建议下次培训：
1.学习教材编写的方法和原则； 2.加强教师实用运动技术培训； 3.加强教师课堂教育教学能力培训。
****实验小学 姜秀
2018年12月3日—4日在沛县湖西中学参加了徐州市小学体育乡村骨干教师培育站的学习。认真聆听了韩英灵老师《基于学科核心
素养的教学设计》讲座，本次讲座主要讲新时代的课改背景下应该如何实施教学；韩主任提出了如何让教学“回家”的观点记忆犹新。让教学回家的路径：
（1）确立清晰的学科目标体系。就是从课程标准规定的学段内容中，作基于目标的提取和置换，然后再确认可观察、可操作、可检测的单元目标和课时目标。
（2）设计基于目标的评价标准和评价方法。有了明确的目标，还要制定出“用来检测目标达成度”的检测工具。例如，可以通过观察、提问、练习、比喻等了解学生已经学习到了什么，以便于教师做出基于证据的教学策略。
（3）对教学过程作基于目标的规划。即利用评价及时了解学生在教学过程中的目标达成程度，这是以学定教、目标导学的教学方法，也是教学与评价合二为一的做法。体现的是教学与评价不是谁先谁后，而是一件事情的两个方面，即一体两面。
（4）教学过程的规划与实施。涉及到教学过程的三个关键问题把握：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，每个教学的活动都应指向目标的达成；二是把把评价镶嵌在教学的全过程之中，及时了解学生学到了什么，用评价决策后续的教学；三是处理好预设与生成的问题，
预设是把控，是底线；生成是必然，是机智。
（5）基于目标巩固的作业布置。体育作业作为对所动技能消化、巩固、运用的一种手段，不可缺少，通过反馈作业结果为后续学习提供信息和衔接。
紧接着进行了课程纲要的编制，让我对小学体育课程有了又一次清晰的梳理，课程纲要是教学的前提与保障，是体育教学的骨架，是体育与健康的理论基础。
4日上午观看了武老师的公开课以及湖西中学的校本课程表演及校园社团表演，同学们之间团结协作，互帮互助的精神，在“江苏省普通高中文化类课程基地联盟学校交流研讨会“中有许多武术界的前辈以及武校的队友们向我们展示了更专业的武术表演，为传承尚武精神，弘扬民族文化做了很好的榜样！
通过两天的学习核心素养是新课改学科教学向纵深发展的方向标。作为新时期的教师要在新课改浪潮的推动下，顺势而为，乘势而上。才能使教育质量稳步提升。深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！
