第２４卷第９期 湖北函授大学学报 Ｖ０１．２４．Ｎ０．９ ２０１１年９月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｅｐｔ．２０１１ 高职思想政治理论课课内实践教学模式研究 赵永兵 （苏州工业职业学院，江苏苏州２１５１０４） ［摘要］由于社会和教育主体都发生了巨大的变化，因而对思想政治理论课的教学提出了新的要求。对思想 政治理论课课内教学实践的探索正是基于这样一个变化的前提下展开的。课内实践将理论和实际结合起来，对于 内化学生的价值观和人生观具有一定的现实意义。使学生成长为一个合格的社会人。 ［关键词］思想政治理论课；课内实践；实践教学 ［中图分类号］Ｇ６４１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１—５９１８（２０１１）０９—００５１—０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１１．０９—０２５ ［本刊网址］ｈ￣ｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 一、社会环境的变化对思想政治理论课的教学提出了新 内实践中大家集体谈讨，教育者进行合理的引导和灌输。有 的要求 人反对这样做，认为学生的观点各有对错，重要的是把他们内 （一）社会经济发展方式的转变对从业者提出了新的要 心的真实想法说出来，不用评判对错，学生有自己的一套评判 求 标准。这一点笔者认为，课程的性质决定了教育者必须引导 党的十七大提出，“促进经济增长由主要依靠投资、出口 学生对主流价值观和道德评判标准的思考和接受，自觉认同 拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变，由主要依靠第二 并能内化成自己的行为准则。 产业带动向依靠第一、第二、第三协同带动转变，由主要依靠 （三）大众传媒的迅速发展 增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管 现代社会大众传媒迅速发展，人们随处可以通过报纸、广 理创新转变。”从这三点，我们可以看出，我国经济发展方式 播、报刊、电视和互联网获取及时的信息。尤其是互联网在思 的转变对劳动者素质的提高也提出了新的要求。就我国本身 想文化、社会和国家软实力竞争方面都起着举足轻重的 的经济发展来看，从改革开放到如今人民生活水平得到了快 作用。特别是３Ｇ手机的迅速发展和广泛运用，其本身的特 速提高，国内人民需求从温饱迈向新的台阶，消费需求变化对 点也迎合了年轻的大学生的心理特点。上网正在成为许多大 生产提出新的要求。而２００８年的国际金融危机发生后，我国 学生业余时间的主要消遣方式之一。虚拟化的网络正在对大 发展的外部环境也发生了很大的变化，国际社会经济发展正 学生的人际交往、价值选择和思维方式带来潜移默化的影响。 在经历一场新的变革。在校大学生由于一直以来主要是生活 然而这些传媒的信息内容由于涉及到各个层次的需要，可谓 在学校和家庭，对社会了解相对比较少因而可能无法顺利适 包罗万象同时还有多元化的价值观和人生观。而有些披着新 应社会环境的变化。通过课内和课外社会实践相结合的方 外衣的利己主义，拜金主义都在寻求更能被人们接受的表述 式，使学生走出校园体验生活，同时回归校园交流经验与认 方式在对人们的价值选择上产生或多或少的影响。如何引导 识，使每个积极参与其中的大学生从中受益。 学生在大众传媒中发现真正对自己的一生发展有益的人生指 （二）思想政治教育对象呈现了新的特点 导成为教育者必须面对的一个命题。课内实践教学可以通过 每个个体都是生活在一定的社会环境中，因而每一代人 多种形式把学生面临的共同问题进行综合讨论和归纳指引。 都会呈现各自不同的特点。面对９Ｏ后的新生，他们更多的关 二、课内实践教学应坚持的原则 注自身的价值实现，更愿意把个人的发展融人到社会的发展 对思想政治理论课课内实践教学探索的出发点，主要是 潮流之中。在笔者的调查中发现，尽管在入学之初，９Ｏ后新 解决教学中的重点和突破难点，形成一定的问题。让大学生 生对自己的未来和发展方向也存在或多或少的迷茫感，但大 参与到一定的社会实践中，在实践活动中，引导学生用自己的 多都有自己的规划。９０后的新生对自己将要承担的自我责 知识和已有的能力，试图去解决现实的问题，引起学生的思 任意识比较明确，所以在处理问题和事情时，经常考虑的是这 考，真正做到用脑、用眼、用心，最终使学生在解决问题的同 件事对自己是否有利，实用主义的思想还是比较明显的。面 时，提高自己的思想道德素质，内化为自己行为的标准。要达 对这样一群有个性，有非常现实的学生，作为教育者就要思 到这个目的，在进行课内教学实践时，就要坚持一定的原则。 考，如何把学生的实用主义思想和现实社会的人类理想有机 （一）坚持课内教学实践和课外社会实践相结合的方式 地结合起来。仅凭思想灌输的方法，对这样的群体不仅起不 在《关于进一步加强和改进大学生思想 到引导和帮助的作用，反而有可能适得其反，加剧了学生对事 政治教育的意见》指出：教学方式和方法要努力贴近学生实 物认识积极因素的抵触情绪。生活和社会中存在的现实问 际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、 题，让学生在课外实践中发现，并寻找合适的解决方法，在课 研究式教学。要加强实践教学。引导大学生走出校门，到基 作者简介：赵永兵（１９７２一），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院公共教学部讲师。 ５１ 湖北函授大学学报（２ｏｌ１）第２４卷第９期 层去，到工农群众中去。思想政治理论课由于教学内容多，教 学时数少，留给教师课内进行实践教学的时间就更少。要让 更多的人参与到实践中来，仅仅依靠课内实践教学是远远不 够。课外社会实践由于其灵活性和多样性，可以使每个学生 都参与其中。保证了学生参与的全体性，但学生参与的广度 和深度却是教师无法掌控的。基于此课内教学实践和课外社 会实践两者之间可以起到一个相辅相成的作用。课外社会实 践，大学生接触到社会，就一定会碰到的问题，遇到的令其在 选择和行为判断上困惑的事情。课内实践恰好可以有选择、 高学生对事件的辨别能力，而这种辨别能力越高，学生在行为 选择时就越会进行更深层次的道德思考。思想政治理论课的 教材每年都会根据实际情况进行修订，作为教材体系修订和 增加是最新的理论。理论只有在生活中解决了实际问题才能 被认可和接受。正如陶行知所说：“生活即教育，社会即学 校。”教育只有和生活，与社会实际相结合，才能真正地说服 人、教育人。笔者每年会根据社会上出现的一些热点议题和 学生展开研究和探讨。提高学生明辨是非的能力，在具体的 行为中做出正确选择。如：南京彭字案与公民社会公德之助 有针对性地进行引导。可以通过对问题的阐述，自己思考的 形式进行，也可以通过道德剧、心理剧的形式弓｝起群体的思 考，还可以通过辩论的形式进行，当然不管通过那种方式，最 终都要引导大学生学会面对社会现实时，学会理性的思考，正 确选择崇高的理想。 （二）课内实践要处理好理论知识与实践活动的一致性 课内实践活动本身就是为了解决课程中的重点和难点服 务的，同时也是为了更好的实现育人的目的。教师有必要把 有限的实践活动的价值最大化。教师在吃透教材的基础上， 进行资源的整合把相关联的知识点作为一个模块进行实践教 学。配合相关理论教学展开课内实践，这样既保证了教学内 容的完整性，又有利于学生对知识的把握和理解，并进一步在 实践中内化为自己的行为标准。如苏州工业职业技术学院的 教师就对教材进行了整合，把原来的教材体系转化为教学体 系，并配和相关模块开展相应的实践活动。例如：在法制教育 中，走进司法实践一线，带领学生去旁听庭审；在学习社 会公德的内容时，让学生参与到校园的美化和保洁工作中等。 （三）解决实际问题与解决大学生的思想问题紧密结合 起来 解决学生的思想问题仅凭空洞的理论灌输是不够的，而 如果回避问题仅仅只是理论灌输就更显得苍白无力了。思想 政治课的目的，不仅仅是帮助学生形成道德判断力，使他们清 楚什么是善、什么是荣、什么是值得一生追求的价值目标；在 思想政治理论课课程中，还要进一步和学生探讨我们应该如 何生活？什么样的理想、信念才能够成为支撑我们一生的动 力？这些抽象的问题，如果仅仅通过理论的灌输，是远远不能 解决学生的实际问题的。因此在课内教学实践环节中，需要 事先了解和调查学生思想中存在的问题，在课内实践中注重 突破学生认识中存在的问题，引导学生学会对问题的进一步 思考，形成正确的认识。如在讲诚信与大学生的问题时，笔者 布置学生课前调查一下双汇瘦肉精事件，并在课上和大家交 流一下自己对此事的看法和观点。通过对整个的事件了解以 及事件对企业自身的危害，对公民身体健康危害的认识等。 使学生对《公民道德实施纲要》为什么把诚实守信作为重点 建设的内容，有了一个从理性认识回到实践的过程，加深了对 理论的认识和理解，从思想和实际行为中对诚信与个人的健 康成长有了更深层次的把握。笔者通过多年的和学生交流， 以及对学生的问卷调查时，发现学生对这一问题的认识存在 一定的差距，具体情况的不同，会使学生对诚信问题的标杆和 尺度发生变化。这些问题都值得教育者思考和探索，以及在 教育过程中如何解决这些问题。 三、课内实践教学模式探究 （一）研究式学习。明辨是非在行为选择中占有重要的 作用。明辨是非是帮助学生形成正确价值观的钥匙，它能提 ５２ 人为乐的观点碰撞。教师提供一定的情境，课前让学生自己 先查阅南京彭宇案的始末，并形成自己的认识。在课堂中，先 由学生对整个事件做一个完整的陈述，并发表自己的观点和 认识，并对如何避免类似事件的再次上演提出自己的建议。 学生争论的声音很多，有人会说：在这个事件发生之前，自己 会毫不犹豫地扶起老人，但现在可能不会了，也有人说现在还 是会毫不犹豫地搀扶老人。教师顺势引导学生：如何避免老 人跌倒无人搀扶的现象出现，你有哪些建议。学生在思考建 议的同时，慢慢学会了理性对待此问题。碰到此类事情的发 生，如何做到既帮助了别人，又保护了自己。笔者认为有些大 学生做好事，怕承担负面责任，以及对负面责任考虑不周，最 终伤害到本人时，对他以后的人生观、价值观的选择都会产生 或多或少的影响，因此教师的及时引导不仅是应该的，而且是 必要的。 （二）情感体验式学习。这种方式注重学生的情感体验， 使学生的认知和情感相协调，并在体验中改造和重新获得道 德和价值的评价，从而内化为自我的价值规范原则。社会认 知理论的学者认为，个人在对自身的行为和他人的行为做出 道德判断时，都会渗透出与这些判断有关的情感。教师要学 会创造情境，并利用情境引导学生开展自我教育。情境只有 满足了学生的情感需要，才能触动学生的内心思考。在对自 身和他人行为进行正确的衡量和评价后，形成自我的评价机 制。笔者每年根据社会和学生的需求，以及同教学理论合理 衔接的基础上，要求学生进行道德剧的演出，内容主要涵盖社 会公德的知识。学生自编白演，没有参加表演的学生对剧本 和人物进一步延伸讨论。尽量使更多的学生体验到这样的情 感，达到帮助和引导学生的目的。 （三）问题讨论和自我教育相结合。由于思想政治理论 课的教学内容相对比较繁多，教师不可能在课堂上面面俱到。 笔者在对教材进行资源整合的基础上，尝试了问题探讨和自 我教育相结合方法。自我教育法有其自觉性和主动性的特 点，受教育者通过自觉学习，自我教育和思想内化，最终控制 自己的行为。这正符合唯物辩证法内外因相结合的原理。这 就要求教育工作者要根据学生的具体情况和能力，设定自我 教育的内容，同时积极引导学生进行自我教育。笔者在进行 爱国主义内容的教学时，就布置让学生在课外收集爱国主义 歌曲、爱国主义的故事、爱国主义的事件，分组进行，每个小组 的内容在课外交流后，选送最好的课堂上现场交流。学生通 过自己对材料的收集，用心去体会和感悟这部分内容的重要 性，教师对内容进行整合和提炼，不仅提高了学生对这部分内 容的认识和理解，同时也有一个进一步内化的过程。 思想政治教育要充分利用身边的资源，变刻板的教学内 容为鲜活的教学实践。借鉴更多的教学手段，促使思想政治 教育更好的育人的教育目标。
