教学《散步》一文

ｌ２４　高素英：教学《散步》一文　第ｌ６期　教学《散步》一文　高素英　唐山市丰润区韩城镇中学河北唐山０６４０００　《散步》主要写了一家四口祖孙三代在田野上散步时发　同时，这一细节把“扶老携幼”换成了“背老背幼”，而且是那　生的一些小事，在这些小事中却蕴含着家人之间浓浓的真挚　样的精心投入，着实让人感动。在学生自学、交流、研讨的基　情感。根据本文通过日常小事表现家庭亲情的写作特色，我以　础上，教师引导学生总结，抓住本文通过细节写小事的写法，　“情”字作为贯穿全文教学的主线，通过创设和谐的教学意境，　就可深深领悟到文章尊老爱幼、互敬互爱的家庭亲情。　营造愉悦的情感氛围，来实现知识与技能、过程与方法、情感　个性之二，是文章的语言极富特色，这主要表现为凝练　态度和价值观的三维教学目标　概括，含义深刻，具有鲜明的节奏感。落实到教学中，就是通过　１巧谩争蘸激真情　让学生反复诵读，激发他们用心去品味字里行间蕴含的真情。　为了使学生在上课伊始就能走进家庭生活的情感氛　如“我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。”言夕１－２＿意，母　围，我举了两个极细微的生活事例做导语：　亲年龄大了，身体又不好，我伴她的时日已短，所以我做出“走　１）夕阳西下，父亲与三岁的儿子在散步，儿子举着红彤　大路”的决定。这简短的一句话，把作者虽爱幼但更尊老的感　彤的大苹果让父亲削，可父亲忘记了带水果刀。于是，肥胖　情表达得淋漓尽致。文中诸如这样的语言很多，教师要引导学　的父亲蹲下来，手捧苹果，开始了那漫长而感人的动作一～　生善于把握文章的语言特点预悟语言文字里蕴含的情感。　奔　Ｌ子啃苹果。　在学生抓住本文特色深入理解文章内容及思想感情的　２）　叽年前，母亲送我到车站，我的旅行包的拎带突然　基础上，教师组织学生讨论归纳总　断了，眼看就到发车时间，我母亲这时从身上解下裤腰带替　结全文：本文正是从日常生活小事写　我把旅行包紧紧系牢。我不知道她没有裤腰带是怎么走回　起，抒写了中华民族尊老爱幼、互敬　几里地外的家的。”作家陈傻子的办公桌抽屉里珍藏的是母　互爱的真情，它借助于生活中的细节　亲的这根裤腰带。　及凝练的语言，托起了这幸福和睦的　小事一真情　听完这两个例子，学生深有感触，纷纷表述了对以上父　一家，这真诚如血的爱的世界。教师　图１　亲、母亲对儿子之爱的理解，同时体会到了“父母之爱，无时　板书如图１所示。　不在”这句话的含义。这样的新课导语激起了学生情感的涟　４联系生活，诉真情　漪，为他们学习新课做好情感预热。　当学生充分理解课文内容，其心灵与作品的感情发生　２感知课文，明真情　共鸣之时，教师因势利导，运用几句恰如其分的富有魅力的　要想让学生真正理解本文表达的感情，必须给学生充足　话语，激发学生联系实际诉说自己的家庭亲情故事。这时，　的读书时问，让他们充分感知课文，进而了解文章的内容及所　教师的几句话非常重要，它是课文与学生实际生活相联接　要表达的情感。本文所写家庭生活，没有铺开来写，只选取“散　的纽带，是弹奏学生情感的琴弦。在教师真诚话语的感召　步”这生活的一角，通过祖孙三代一家四口在田野散步的日常　下，学生会敞开心扉，彼此交流动人的家庭亲情故事，弹奏　小事，来表现家庭成员的和谐相处以及真挚的血缘亲情。　“爱”的旋律，人性美的乐章。这样，不仅锻炼了他们的口头　３抓住个性，悟真情　表达能力，更重要的是使其在潜移默化中理解了亲人之爱，　本文的个性之＿，就是运用细节写小事来表达家庭成员　也为写作做好了真实的充足的材料准备。　之间的真挚情感。阅读中，抓住了细节，便能把握住领悟真情　５迁移指导，写真情　的钥匙。在教学中，我让学生充分研读课文，通过“勾、画、　阅读教学的目的不仅在于学生能读文章，会读文章，更　批、评”文中的细节领悟文章表达的真隋实感。如：“后来发生　重要的是学习了写作方法会迁移运用写文章。结合本文从日　了分歧，我决心委屈儿子”这个典型的心理细节描写，不仅折　常生活小事写起运用细节表达真隋实感的写作特色，我要求　射出“我”对儿子的疼爱，更可以看出“我”虽爱幼却更尊老的　学生选择家庭亲情故事中最感人的镜头，运用细节写真情。　高尚情感。又如“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走　这样可以锻炼学生的书面表达能力，提高学生的语文素养。　小路吧。”一个简单的动作，一句平常的话语，把风烛残年的　总之，在教学《散步》一文时，我以“情”字作主线，根　老母亲既体谅儿子，又疼爱孙子的真『青表达得令　动。还有　据学生的认知规律，循序渐进、环环相扣的设置教学环节，　“到　一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起　Ｌ　寓听、读、说、写的能力训练于“爱”的情感教学之中，做到　子”，而且是“慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同　课内、外的有机结合，让学生在浓郁的情感氛围，学到了知　她背上的加起来就是整个世界。”透过这个镜头，我们可以感　识，陶冶了情操。同时，也期望这种教法能为教师教学情感　受到两个中年人面对匕有老下有小的生活责任感和使命感。　类记叙文起抛砖引玉的作用。