【学法指导】 学生写作想象力的培养 孙永华 （河北省唐山市友谊中学，河北唐山０６３０００） 摘要：本文通过激活文字、学会“录音”、学会复制和放心感悟等方法，系统地论述了如何培养学生写作想象力。 关键词：写作想象力；培养 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目 些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝 彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又一阵的掌 标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应 在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重 点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创 声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。在写《感受春 雨》的作文时，我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。 认真观察，仔细倾听，结果，有人干脆将文题改为《听 雨》。为读者表演了一首“春雨变奏曲”，效果非同凡响。 所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。听山村 的鸡呜狗叫，夏夜的蛙声阵阵；听春燕的呢喃，百灵的欢 歌；听雨水的哗啦，山泉的叮咚；听荡气回肠的《梅花三 弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》；听集市上粗犷嘈杂的叫 卖，也听父母师长温文尔雅的教诲；听泼妇骂街的辛辣 刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听， 你会听到禾苗拔节，残雪消融的声音，也能听到阳光歌 唱的声音。录下这些，作文时定能真切感人。 三、放手把握，学会“复制” 新能力的重要性已被提到了前所未有的高度。想象是 创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者ｓ．阿瑞提 在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能 力”，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并 且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超 越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、 奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找 出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础， 是一种极其可贵的思维品质。写作是运用书面语言表 达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识 世界和创造性阐述世界的过程。 阅读教学中，笔者尝试从下面＝＝个方面来培养学 生的想象力。 一生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住 特点，写得入微。因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感 、激活文字，创设形象 鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生 活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生 受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸 父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并及时对耳闻目 睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底 片”一起冲走。所以，最好引导学生随时记载实验课的 接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活 中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛 是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像 机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠 然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？ 风儿怎样褪去树木的秋装？拍下操场上，同学们生龙活 虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿；拍 下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下集市上琳 琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜悦……只要 真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文 兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生 面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜 怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素 材呢？ 四、放心感悟 ． 学会“编剧”弄来了真实感人的素材，还必须引导学 生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加 工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹 沉淀，让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时， 教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展 会因生活而美丽。因此，在写《我的同学》时，我干脆叫 上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的 外貌特征给予描绘，这样人物的外貌特征就个性十足 地跃然纸上了。再引导他们联系实际，从生活中寻找素 材，这样，就避免了千人一面的雷同现象。 开想象的翅膀，想象出一幅生动的画面：在斜阳里，波光 粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。不光想象精彩的 画面，还鼓励他们用自己的语言去想象一篇作文，或根 据一些符号去想象，或根据一面段文字去想象……有了 原汁原昧的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真 情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下了。 总之，鼓励并引导学生投入自然中，感受生活，开放 视野，积极思考与练笔，作文教学将会走出一条阳光大 道 二、放耳聆听、学会“录音” “眼观四向，耳听八方”。耳朵对于我们来说，实在 是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再 多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气， 一９８—
