数学听课笔记

小学数学听课、评课记录 文昌市会文镇文林小学 王大雄 听课记录:

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1． 认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2． 折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

3． 角的大小比较

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？

三、固应用，拓展延伸

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2． 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4． 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

1． 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

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让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2． 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

小学数学《圆柱的体积》听课记录

（一）、创设情境，引入新课 1、复习：圆柱的体积公式是什么？

2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。

商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的 冰淇淋每支0.8元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为 买哪一种冰淇淋比较合算？。

3．导入：那么，到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆锥的 体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）

（二）、动手测量，大胆猜想

1．我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。

2．量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。

3．大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会）

（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式

1．谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验证一下 你们的猜想对不对 。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法） 2．学生分组做实验,师巡回指导。 3．交流汇报。

（1）你们小组是怎样做实验的？

（2）通过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积 之间有怎样的关系？

师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的 4．提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？ 教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。

提问：通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的 ）

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5．启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。 提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？ 板书：圆锥的体积＝等底等高的圆柱的体积× ＝底面积×高×

用字母表示： ＝ （先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）

6．提问：要求圆锥体积需要知道哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什么？为什么要乘 。

7. 练习(口答)

(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米? (2) 一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米? （四）、运用公式，拓展训练 1．教学“试一试”。

学生计算，指名报答案，共同评议。 2．做“练一练”第1题。

（1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。 3．判断

（1）圆锥体积是圆柱体积的1/3。（ ） （2）圆柱体积一定比圆锥体积大。（ ）

（3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。（ ） 4．做“练一练”第2题。

提问：① 谁能说一说做第2题的思路？ ② 计算圆锥体积时要特别注意什么？ 5．完成练习八第2题。

（1）学生尝试做题。交流解答方法。

（2）提问：这道题为什么用“12÷3”可以直接得到答案？ （3）做实验加深理解。 6．考考你

一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？

7．现在你能回答本课开始时那个问题了吗？ （五）、课堂总结

提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你还有什么收获与心得？

（六）、布置作业

小学数学听课记录

科目：数学

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年级：五年级 授课者：张尊敬 课题：方程 教学过程： 一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？ 学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平 二、 介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。 三、 探究新知，观看课件 （一）等式

1、 在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？ 学生：20+30=50 2、 观看课件，列式子。 30+x=80 x+20=70 2x=100

3、 何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。 举例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

4、 总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。 5、 举反例：5x＞29 30＜70是等式吗？ 学生：不是。

6、 齐说两遍等式的概念。 （二）方程

1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢？ 学生：方程

老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。

2、 对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。 3、 等式和方程的关系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。 （三）板书 20+30=50

表示相等关系的式子叫做等式 30+x=50 x+20=70

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2x=100

含有未知数的等式 四、 练习

1、 判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？ 2、 看图列方程，并说一说表达的意思。 五、 总结：何为等式？方程？ 表示相等关系的式子叫做等式。 含有未知数的等式叫做方程。 听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程 3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。 4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。 <统计>听课记录 一．创设情境导入 出示两堆苹果

1、两堆苹果：第一堆一一对应排列，第二堆杂乱排列，红苹果多还是绿苹果多？哪一堆能让你清楚地看出来？ 2、同意第一堆的举手。 3、第二堆为什么不能？乱

4、怎么样排才能像第一堆？先分开，再对齐。【评：复习前面学过得比一比的知识，引导学生体会统计的方便性，帮助学生尽快融入其中。还可进一步为下面的学习作铺垫，红苹果比青苹果少1个，反过来青苹果比红苹果多1个。】 二．教授新课 1．大象过生日图

大象伯伯过生日，小动物们都来祝贺他，都来了哪些小动物呢？

中午，给小动物们准备午餐，每种小动物吃多少？不知道该给小动物们准备多少份食物，我们来帮帮它，好吗？

先把小动物分下来（学生分）同时3个人进行操作。 排一排（注意对齐）（老师示范） 从这个图上知道什么？

每种食物的数量。是大家最想知道的，因为要准备午餐。 小猪最少，小猴最多。 2．统计的定义

想一想刚才是怎样分水果的，又是怎样帮助大象伯伯的？ 学生总结，老师板书：分，排，数，这个过程叫统计。 3．统计表

大象伯伯要到超市去采购食物了，可是他的记性不好，小动物的数量他总是记不清，我们怎么帮他记住呢？图中有5、4、3，怎样知道小猴几只，小猪几只？ 老师这儿有张表，会不会填？

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介绍统计表的作用，引出统计表的需要。

【评：设计故事是为了创设感兴趣的童话情境，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，主动参与学习活动，这个故事是学生所熟悉的，便于学生提出问题，调动学生的解决问题的积极性。让学生在具体情境中产生统计的需要，感受统计的价值。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。培养学生数学学习意识和统计意识。】 三．巩固运用 1．统计鲜花

帮大象伯伯第二个忙，把小动物送的鲜花分一分。怎样来分？把花拿出来。按颜色、形状。 分好后怎样？排一排，排在格子里。 学生自己动手操作。

2．根据分得情况，完成统计表。（展示学生作业） 看着表你知道了什么？

每种花的数量，哪种最多，哪种最少。。 还知道什么？

互相比较，最多的比最少的多几个，。

【评：重视实践操作，因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计兴趣，而且能培养学生这样教学，既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼，使学生很轻松地掌握了统计的方法，激发学生的学习积极性，又培养学生的动手能力，并加深学生对操作方法的掌握。的动手能力，并使学生熟练掌握操作的方法。】 四．实践运用

1．大象伯伯不仅知道了每种小动物的数量，还知道了每种鲜花的数量。 大象伯伯为了感谢大家，送来了水果，请小朋友们吃。 看看有哪几种水果？

分三组来统计水果。每组用一块小黑板表示，一个同学负责记录，每种水果喜欢吃的小朋友各有多少个？

2．合成大表。分析全班的统计表，哪组最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃，全班喜欢吃每种水果的人数各是多少（老师在展台上填表）。

【评：组织教学环节中安排统计水果的活动，激发了学生参与统计活动的主动性和积极性，也凸现了开展统计活动的必要性，符合低年级学生的年龄特点。联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系，并产生解决实际问题的热情，帮助他们培养统计意识】 五．总结

今天我们这节课学习了什么?怎样去统计。 杂乱的先分一分，再对齐排一排，为了好数。 生活中的统计运用。

《24时记时法》听课记录及评课稿 执教班级： 执教时间：

执教教师：张晨 听课、评课教师： 吴强飞 一、猜谜导入，激发兴趣。

1、师：小朋友们，有没有兴趣猜个谜语？世界上最短又最长，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？

2、师：时间是最宝贵的，在一天的时间里我们可以做很多事情。比如：学习，吃饭，玩耍，睡觉等等。谁知道一天里面有多少个小时呀？

师：一天是不是有24个小时呢？咱们一起来感受一下一天的生活吧！

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【评：猜谜导入，激发学生学习的兴趣，使学生的注意力马上集中起来，让学生怀着一种快乐且渴望的心情进入下面的学习过程中。】 二、课件展示一天。

1、师：看，这是什么时候？（课件显示夜景，钟面上分针、时针都指向12），这时，你们在干什么？其实，这晚上12时正是一天的开始。新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

2、时间不停地走着。现在是几时？（早上7时）到了咱们起床的时间了。接着我们去上学，到了几时？（中午12时）我们在干嘛？（吃饭）提问：从半夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈？也就是经过了多少小时？一天过去了吗？ 我们午休，然后继续上课，接着放学回家，现在是几时？（下午6时），小朋友在干嘛？（看少儿节目）现在是几时？（晚上9时）小朋友们该睡觉了。又到了几时？（晚上12时）这时候，这一天怎样了？（结束了）如果再继续走下去就到了？（第二天）所以，晚上12时既是今天一天的结束也是明天一天的开始。

【评：一连串的场景通过多媒体课件逐一展现，使学生很快能够构建出所时间的画面，充分发挥了多媒体技术的作用。】

3、提问：刚才从中午12时到晚上12时，时针又走了几圈？这样看来，一天中，时针在钟面上要走几圈？一共是多少个小时？（板书：一天＝24时） 三、主动探究，领悟新知。 1、设疑

师：如果我们用一条红色的线段表示一天。一天有24个小时，我们就可以把这条线段平均分成24段，每一段就表示其中的一个小时。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈我们用黑色的线段表示，它是从晚上12时走到中午12时。（课件出示），第二圈我们用蓝色的线段表示，是从中午12时到半夜12时。（课件出示）这样就出现了两圈一模一样的数字。现在请你找出1时。谁来？还有吗？有几种情况？这两个1时是同一个时间吗？那我们怎么把这两个1时给区分开来呢？ 2、生答，师板书（下午1时）

3、师：凌晨1时，下午1时，区分开了吗？他用了什么方法？各加上了一个表示时间的词——凌晨、下午。（板书：凌晨1时）你还知道哪些表示时间的词？（板书：上午，早上，晚上，夜里）现在咱们就用这些词帮助我们准确地表示时间。早上6时，是哪个？（板书：6时）上午9时？中午12时？……（生找，师板书） 普通记时法 24时记时法

凌晨1时 1时――― 1：00

早上6时30分 6时30分―――6：30 上午9时 45分 9时45分――― 9：45 中午12时 12时―――12：00 下午1时 13时―――13：00

下午6时30分 18时30分――― 18：30 晚上9时 45分 21时45分――― 21：45 半夜12时 24时（0时）――― 0：00 提问：看来，只要增加一些表示时间的词就可以准确地描述出时间。像这种表示时间的方法，我们称为普通记时法。（板书：普通记时法）

4、师：还有其它的方法来区分这两个1时吗？（板书：13时）。为什么是13时？那下午2时呢？下午3时呢？咱们依次数下去。（课件出示13到24的数字）

师：这个方法帮助我们避免出现同样的数字。现在咱们再来看看，还有没有重复的数字了。

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两个12，还得改一改，你认为改哪个？为什么把半夜12时改成0时？

这样，一天中的24个小时，我们分别用0时，1时，2时……24时来表示。凌晨1时还是1时，下午的1时用13时表示。早上6时还是？下午的6时呢？上午的9时还是？晚上的9时呢？像这种把24个小时用0到24这些数字来表示的方法，叫做24时记时法。（板书：24时记时法）

揭示课题：这也就是咱们今天这堂课要研究的内容。（板书课题）

【评：此处通过板书的对比，让学生非常直观的看出普通记时法与24时记时法的不同，对学生自主发现规律获取知识起到了很好的引导作用。】 5、普通记时法与24时记时法的转换

师：通过刚才的学习，我们知道了两种表示一天24个小时的方法，一种是普通记时法，一种是24时记时法。

提问：现在请你比较一下普通记时法和24时记时法。小组讨论一下，这两种记时法有什么相同点和不同点？（不同点：A、普通记时法要有表示时间的词，24时记时法不需要；B、普通记时法用的数字不超过12，24时记时法中有的数字比12小，有的数字比12 大；相同点：在不超过中午12点时，同一时间，两种记时法的数字是一样的。）

提问：超过中午12时呢？还有没有相同的地方了？看看它们的数字差？你知道为什么它们的数字差都是12吗？

师：说得非常好！发现了普通记时法与24时记时法之间的区别与联系，仔细观察要把普通记时法转换成24时记时法，该怎样转换？比如：（可以小组讨论）（A、中午12时前的时间只要去掉表示时间的词就可以了；过了中午12时的时间，先去掉表示时间的词，再用几时加上12就可以了。

练习：用24时记时法表示下列时间

上午8时 凌晨3：00 下午2时 晚上7时 （课件出示，生答，出示答案）

如果把24时记时法转换成普通记时法呢？

练习：4时 11：00 17：00 22时 晚上12时，怎样用24时记时法表示？

刚才我们研究的都是整时，如果不是整时呢？教师在早上6时后面添加30分。早上6时30分，用24时记时法怎么表示？（板书：6时30分）也可以写成6：30。下午的6时30分呢？（板书：18时30分）可以写成18：30。上午9时45分怎么表示？（板书：9：45）那晚上的9时45分呢？（板书：21：45）

【评：问题设置由易到难、由简到繁符合学生的认知规律。】

由此可见，用24时记时法表示时间的时候，转换的是哪个部分？多少分会不会发生变化？ 6、联系生活。

师：24时记时法是国际上通用的记时法，它被广泛地应用于广播电视、邮电、交通、商业等许多部门中。小朋友们，你们还在哪些地方看过用24时记时法来表示时间的？ 四、理解运用，巩固新知。

下面我们就一起走进生活，来看看生活中的记时法。 1、出示“想想做做”第2题

师：这是一家银行的营业时间。提问：银行储蓄业务从什么时候开始？什么时候停止？你知道什么是对公吗？如果一家企业的会计中午吃过饭，12时30分去办理业务，能行吗？为什么？

2、出示“想想做做”第3题。

这是一个公交车服务提示牌。请问：这一路公交车最早是什么时候开出的？最晚呢？

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3、出示“想想做做”第4题。

提问：你知道这个标志是什么意思吗？哪个时间段是禁止汽车通行的？ 4、出示“想想做做”第5题。

提问：这是什么？火车什么时候开？那我几时前到火车站比较合适？ 5、出示“想想做做”第7题。

师：红领巾广播站要招小小播报员。要求用24时记时法播报节目，你敢试试吗？（课件出示节目单）同桌两个合作，试一试吧。

请生播报。（2个左右）齐报（生报，师出示答案） 6、出示书一开始的节目预报

提问：这是电视节目预告单。你能用普通记时法播报电视节目吗？同桌合作试一试。 请生播报。齐报，生报，（出示答案） 7、找朋友

请小朋友们拿出老师发给你们的时间卡。咱们来做一个找朋友的游戏。游戏规则如下： （1）每次请一竖行的小朋友上台，高举手中的时间卡。

（2）下面的小朋友看自己手中的时间卡，将24时记时法和普通记时法相互转换，如果你的时间与台上某个小朋友的时间一致，请走上台来，站在他的旁边，做他的好朋友。 （3）其余孩子看他们找得对不对。 五、课后拓展。 提问：同学们，今天咱们学习了什么？通过今天的学习你知道了哪些？你想知道古代没有钟的时候人们是怎样记时的吗？在咱们书上第52页有相关的介绍，大家课后可以去看一看。 评课：

在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。针对这些问题教者从实际情况出发，让学生在具体的生活情境中认识记时法。

本节课的教学重点是24时记时法和普通记时的转换。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。

教学中教师向学生提供了很多生活方面的例证，让学生主动去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性，教师只是引导者。充分利用多媒体技术的优势，使问题、场景等的呈现更加直观，使抽象的问题具体化，起到了优化课堂教学的效果的作用。 《整十整百整千数乘一位数的口算》听课笔记

前阵子小中高评比，其中一课是三年级上册的《口算乘法》，学校教坛新秀练兵龚斌斌老师也上了这一课，高新区优质课评比抽到的课又是《口算乘法》。两位参赛的老师9：30开始备课，下午13：20试教，短时间内万里学校陆老师呈现了一堂十分精彩的课，足以见功底。同时，在课后评析中，专家们的点评也解决了那天我们自己研讨时的困惑，现将陆老师的设计及课后点评简单整理。 一、情境引入

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出示喜羊羊和灰太狼图，你喜欢谁？ 二、学习新知

估一估喜羊羊和灰太狼谁多谁少？能不能确定。

2、提供两条信息：每堆40个喜羊羊，有3堆；每堆20个灰太狼，有6堆。 生：40×3=120 20×6=120

和他想法一样的，会做的请举手。

40×3 20×3你怎么想？和同桌说一说。 3、反馈：

生1：4×3=12 40×3=120 生2：40+40+40=120（师板书）

刚才第一位同学的想法谁能再来说一说？形成板书：4 ×3=12 这个4真的是4吗？完成板书：4个十×3=12个十

屏幕演示喜羊羊变成十个一排，并圈一圈，进行数形结合。 20×6你们是怎么想的？

4、像这样的算式都是整十数乘一位数，你能不能出整百、整千数乘一位数的算式。 700×7 900×8 5000×7 3000×2 尝试计算

交流中进行纠错：900×8=1700，为什么你们算得和他们不一样？应该怎样想？ 5、小结算法：像这样整十整百整千数乘一位数我们都是怎样算的？揭示课题。 三、巩固拓展 1、限时口算

为什么算得这样快？我们把新知识转化成原来学过的知识来解决，转化是一种非常好的方法。

2、摘苹果：30×2 400×5 3000×2 300×2 4000×5 40×5 抢答后——把这些苹果分类装到筐里 分法1：整十、整百、整千 分法2：乘2的，乘5的 30×2=60 40×5=200 300×2=600 400×5=2000 3000×2=6000 4000×5=20000

观察：三道题有什么不同的地方？有什么相同的地方？

既然在算的时候只要因数里有几个0就在积的末尾添上几个零，为什么第二组积的末尾0个数比前面多一个？

3、乘上数学小火车，口算

200×3 60×3 8×10 100×7 300×5 500×6 20×4 9×80 900×5 6×70 4、比较大小

30×7 200 2×40 30×3 6×700 1300 600×5 500×6 600+2 600×2 5、解决生活中的实际问题。 听后体会：数形结合有助于学生更好地理解算理，但不能因为注重算理而忽略了算法的熟练掌握，形应该只起到辅助的作用，而不能成为教学的全部，否则就违背了口算教学的意义。同时，对于计算素材的选择，要考虑到学生知识的生长点，数学思想的渗透、优化算法等，尤其是结构性素材的选择更加重要。

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授课教师 评课教师 课 题 课 型

殷世宏 马防震 新授

班 级 时 间 教学方法

三（4） 科 目

年4月29日 第23节

数学

《长度单位和面积单位》

教具媒体实验 课件

教 学 过 程

一、导入

1、数学书的封面的长大约是20厘米。 2、一个信封的面积是（ ）？

3、长方形的操场长是80（ ），宽是45（ ）。 师：哪些是长度单位？哪些是面积单位？ 二、新授

1、长度单位有哪些？

毫米、厘米、分米、米、千米 面积单位有（ ）？

2、学生画：1厘米、1平方厘米 比一比，它们有什么不同？ 3、小组讨论：

区别 名称 形状 意义

1厘米

1平方厘米

评 价 意 见

4、学生练习

（1）填上合适的单位名称。

（2）下列说法中，哪些是指面积？ （3）选择题。 （4）我的日记 怎样写数学日记？ 三、教师小结。 板书设计：

长度单位与面积单位 毫米 平方毫米

厘米 平方厘米 分米 平方分米 米 平方米 千米 平方千米

名称 没有平方 有

形状 一条线段 边长为1厘米的正方形 意义 长度 面积 简要评语：

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此处要让学生认识1厘米、1平方厘米的事实大小

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教师从名称、形状、意义三个方面比较了长度单位与面积单位的区别，通过学生作图，亲身体验了两个概念的区别，再通过大量的练习加深了学生对概念的理解，环节清楚。 注意提醒学生：课件中的长度与面积，投影后，形成的大小与实际大小有差别，要和学生请清楚！

《认识角》听课记录 一、创设情境，初步感知

你能找出三角板有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角

投影课本里的图片

找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

追问：角在我们的生活中无处不在，能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？ 2．折角

谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角） 3．比较角的大小

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）你知道角的大小和什么有关吗？ 三、巩固应用，拓展延伸 课本练习第1、2、3、4题。 四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评：

1、充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

2、学生活动充分，表现在：

A通过“看”、“找”，体会角，初步建立角的概念。

B让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

3、借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。 听课记录： 认识角 一导入：

师：今天老师带来了漂亮的房屋图片，想不想看一看？ 多媒体演示：（各名建筑的图片，配有音乐） 师：美吗？屋顶都是什么样的？

师：屋顶中都有角，今天我们就一起来认识角。 板书课题：认识角 二 探究新知

（一）感受角，找角

师：不仅屋顶上有角，生活中很多地方都能发现它的存在。

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（1）欣赏生活中的图片，找角， （2）在图形中找角，找五角行的角

（3）画出角，观察找出共同特征，小组讨论 汇报交流 尖，直

（4）拿三角尺感受尖尖的感觉，及感受两条边 （5）拿量角器感受 （二）认识角

老师画角，角自我介绍 认识角的各部分名称

师：角有几个顶点？几条边？（多个） （1）判断角？（4个）

（2）在教室内找角（全班合作） 交流反馈

（3）下面的图形中有几个角（完成，集体交流，包括错例分析） （三）制作角

制作角（圆，线，棒） 交流 （四）探究角大小的关系

出示活动角：发现角的大小和两边张开的大小关系 学生拿活动角，小组合作探究

（1）判断角的大小，哪个最小？（在钟面上的角） （2）两角比较大小：（数格子的方法比较） （3）没有格子的：用活动角比较大小 （4）各是几边形？各有几个角？ 三 角在生活中的作用

找学校的角，生活中角的作用

反思：这是我在网上观看南京市一位教师的公开课。这是一节精彩的课！过程在上！ 我觉得亮点主要如下：

一：教师语言生动，亲切，富有激情。能感染学生。比如在操作的过程中，毫不吝啬对学生的赞美：真好！你真棒！你表现很积极等等。在结束部分，老师声情并茂的介绍，很有感染力。

二：过程清晰，感受深刻。在生活中认识角，找角，做角，让学生充分感受，而且给予学生充分学习探索的时间，也给他们充分交流的机会。在这么多活动中，在教室找角，让学生充分体会了数学来源于生活．尤其在做角的过程中，给了圆，线等，充分调动学生的学生的思维，提到了训练了深度！三：课件制作能很好的为课堂教学服务，而且制作很精细。 四：整个课堂学习氛围轻松，融洽，达到了很好的教学效果！

小建议：生活中的角和数学上的角，是有点区别的．比如我们平时所说的桌子角，有的小朋友就要问了，为什么不是尖尖的？我觉得老师如果能够适当渗透一点，就更好了！

张娟 5月24日星期一 1（10）班

教学内容：新课标实验教材小学第二册P88——P例1~例3、“做一做”。 教学目标：

1、使学生通过观察、实验、操作、猜测、推理等实践活动发现事物的排列规律。

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2、培养学生初步的观察推理能力和运用规律解决实际问题的能力。 3、培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。 教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。 教、学具准备：

1、多媒体课件。 2、三角形 、正方形、圆形各10个 （课前谈话：放松心情，自己拍着胸脯对自己大声说3遍我最棒，为教学规律做一小铺垫。） 教学过程： 一、导入新课

老师就知道大家是最棒的，现在我们就来做一个猜图形的游戏，老师盒子里放了两种图形，圆、正方形，老师随便拿一个，可能会是什么，还可能是什么？随便拿出贴在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（学生找到规律后越来越快）大家说说看为什么会越来越快呀！ 学生回答。

像这样按照一定的顺序依次不断的重复出现，就是有规律，这节课我们就来学习找规律，板书课题。

二、教学新课。

1、生活中也有很多规律，瞧，胜利小学1年级六班的教室里正在开联欢会呢？现在同学们同位两人说说图中哪些是有规律的？（课件出示） 2、汇报：小旗、灯笼、小花、同学们 3、 探索规律

① 课件出示彩旗图

师：那么，我们先来找找彩旗排列的规律。 师：猜一猜，下一面会是什么颜色？

生：是黄色的。 师：都猜是黄旗，看看对不对。(点击) 猜可真准！你们是怎么想的呢？生：因为小旗是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：恩，你说的可真不错！从颜色上观察，它是按照红色，黄色这样的顺序一直摆下去的。 师：那如果给它分分组，你会怎样分？分完后能让我们把彩旗的规律看的清清楚楚的。 学生随意说，若没有学生能说出，老师自己分。 师：下面我也来分一分。 (就按照你说的来分)

师：现在我们已经把彩旗分成了这么多组，谁来说一说每一组都是怎样出现的？ 生：一红一黄两个一组。

师：恩，说的可真棒！小旗是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，接下来又是一红一黄两个一组，一红一黄两个一组，这同样的一组出现了这么多次，谁能用一个词来代替呢？ 生：反复出现。

师：真是太厉害了，帮我们解决了这一个大难题啊。(板书：反复出现) 师：谁能把彩旗的规律大声地说一遍呢？ 师：我们一起把彩旗的规律来说一遍好吗？ ② 课件出示灯笼图 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

(学生思考，交流)

师：谁愿意把你的发现告诉全班小朋友？ 生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的 师：你能说说灯笼排列的规律吗？

生1：灯笼是按紫，金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

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三、巩固练习。

1、下一个是几，课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。 2、涂色游戏。（1）只说不涂。（2）先集体说，再动手做练习第2题。 3、摆一摆。（小小设计师）

学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。 汇报。

4、发散练习。三角形 圆 圆 三角形 ，接下来怎样摆，有规律（只用三角形 圆）思考后汇报。

5、鼓掌祝贺优秀的同学，做到有规律。 四、小结。

1、学生找身边的规律。

2、出示生活中有规律的图片，欣赏，感受规律的美。总结只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！ 五、解决生活中问题。

工人叔叔要在公路的一边每两根电线杆中间安装一个广告牌，现在有20根电线杆，需要多少个广告牌？

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