如何实现复习课的有效性

如何实现

复习课的有效性

◇周桐

理化、清晰化，从而达到梳理教材文本、检查知识疏漏、构建知识网络、强化记忆、巩固新知和熟练运用新旧知识的效果。在小学英语教学和学习中，复习也是一种必不可少的基本手段，是帮助学生构建知识体系的必要步骤。同样，当所学英语知识的积累到了一定阶段，学习者都应该对所学的知识进行及时梳理，清楚各个知识点之间的内在联系，对语言点进行归纳和整理，构建基本的知识框架。只有通过这些环节，才能使所学知识得到巩固，完成一个阶段性的英语学习。

新授课与复习课是现今小学英语教学课的两大类型。很多一线教师往往在新授课上投入大量的时间、精力，从而忽视了对复习课教学策略的探索。如何实现小学英语复习课的有效性，这对学生归纳、掌握教学重难点，引领学生在头脑中构建知识体系框架至关重要。该文结合具体案例，提出了如何实现小学英语复习课有效性的几点建议。

这样的灾难吗？相机出示一组全民吸食鸦片的图片，其中穿插一段士兵吸食鸦片后无法坚持训练的视频。教师提问：在这群吸食鸦片的人群中，都有些什么人呢？你能想象，这些人染上烟瘾会有什么后果吗？图片或视频营造的情境直观形象，激起学生对话的兴趣，学生打开了话匣子：“农民失去劳动能力，田地荒芜，没有粮食了。”“士兵骨瘦如柴，战斗力就会下降，他们就不能保家卫国了。”“为了吸食鸦片，就会贪污，不能秉公处理公务。”在学生的对话中，鸦片对人民、对国家的危害之大昭然若揭。（三）积极思维，倾诉独特感悟通过阅读文本获取信息、领悟道理，这也是品德课堂常用的教学方法。但是如果没有思辨的介入，文本的阅读往往仅满足于对事例内容的了解和对现成结论的识记。这样的认知只停留在表面。思辨介入后，就能进一步通过归纳思维和演绎思维更深入地领悟文本中的人文精神。鸦片背后的是什么？英国为什么大量往中国走私鸦片？这一板块也是本课的教学重难点。怎么解决这个难点？教材中有一段文字对英国偷运鸦片到中国的目的其实已经给出了答案，但-112-

在新授课上，教师往往花费大量的时间和精力，利用各种游戏、表演、竞赛、奖励等教学手段活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识、合作能力和团队精神。但是，不少教师却忽视了复习课在小学英语教学中的重要作用。要知道知识的积累过程是一个对知识认识、分析、理解、记忆、运用和巩固的过程，其中，复习则是对知识进行巩固是需要教师好好利用这段文字引导学生进行思辨、讨论，让学生自己来获取信息。我第一次上课的时候没有好好利用这段文字，就让学生浮光掠影似的读读，学生根本没有什么印象，更谈不上有什么感悟。第二次我采用小组合作研讨的方式，引导学生仔细研读文本，透过文本挖掘本质。为了让每个学生都能积极思维，大胆表达自己的阅读感悟：一是明确小组活动要求，人人有任务；二是要给学生足够的时间进行交流。在明确的活动要求之下，小组活动真正落到了实处，每个学生都愿意倾诉自己的独特感悟。学生在阅读文字、体验历史的过程中陈述观点，表达感受。学生说得最多的是“获取暴利”：“英国人通过贩卖鸦片获得了惊人的暴利，我们国家的银子全到了他们的腰包里。”教师相机出示鸦片激增图，引导学生一起观察图表上数据的变化，通过计算和换算了解到鸦片在中国蔓延之广，流失白银之多。学生也说到了清，吸食鸦片之风盛行，国民素质低下，容易上当。课堂中间，更有一个学生站起来义愤填膺地说：“英国人太卑鄙了，让我们的国民身体都垮掉，变成‘东亚病夫’，鸦片就是他们的武器。”一、部分乡村小学英语复习课现状及存在问题

作为一名一线乡村小学英语教师，我任教四、六年级。班级里的绝大多数学生日常生活均由爷爷奶奶照顾，可是老人往往只能解决孩子们的温饱问题，根本没有能力指导他们的学习。极少数家长工作的地点虽然离家不远，但是工通过对文本的深入阅读，学生有了深刻的体验，而教师则作为一个引导者，及时捕捉学生观点的生成，激活学生的思维，让学生在思辨、交流中获得对教学内容的领悟和探究性、批判性理解，生成新的学习意愿和迁移能力。当学生提到“扩大贸易”这个观点时，我进一步引导他们思考：英国商人为什么不卖普通商品？为何要走私鸦片？根据学生的回答，老师适当补充清“闭关锁国、一口通商”的，用直观的图表引导学生理解贸易逆差这个概念，从而对当时的历史背景有所了解，为第二课时了解中国为什么会遭受屈辱的历史埋下伏笔。课堂上通过引导学生对话与思辨，我们听到了学生真实的声音、深度思考的声音和富有创意的声音。三、结语让品德课堂回归真实，是培养学生良好品德的需要，也应该是品德老师追求的目标与境界。而“活”课堂，是彰显学生生命活力的课堂，也是真实有效的课堂。【作者单位：苏州碧波实验小学江苏】课程探讨作忙碌，早出晚归，也难以顾及孩子的学习，再加上小学生学习自觉性不高，主动性不强，需要家长的及时提点和督促。各种内因、外因造成的结果使得学生课堂外的学习效率非常低下，这就要求英语教师要最大限度地利用课堂40分钟的时间提高教学质量。然而在大多数的英语复习课上，教师要么把已学过的知识再讲述一遍，学生机械被动地听；要么实行题海战术，学生先做试卷，教师再对答案。这样的传统复习模式枯燥、乏味，无法激起学生对英语的学习兴趣，收效甚微。大部分学生都希望复习课具有趣味性，能在玩中学，学中玩。这就要求老师改变教学方法，在有限的时间内提高学生的英语学习效率。

二、多元型复习课的有效教学策略多元型复习课是指一节课复习字母、单词、句型、语法、语音等其中两个或两个以上的知识点，而不是针对某一方面进行复习。其目的是强调和体现语言学习的综合性和拓展性，提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力。多元型复习课的教学方式多样化，同时又具备了趣味性、实用性，能让学生不由自主地参与到教学环节中，能更快速地掌握和运用所学知识。

《英语课程标准》指出，教师在设计复习课教学环节时，应该根据学生的实际情况、真实水平，创设贴近生活的情境，由易到难，层层递进，反复操练，巩固重难点，重视教学过程和结果，同时给予学生帮助和鼓励，重视教后评价。小学英语复习课要突出学生的主体地位和教师的引导作用。由于小学生年纪尚小，抽象思维能力不强，很难自主建立起知识间的联系，如果没有有效的教学策略进行示范与引导，学生自身较难地概括、归纳、巩固和掌握所学知识，因而需要教师在课堂上通过教学活动的设计，发挥其示范与引导作用。

（一）思维导图式复习法

思维导图（TheMindMap）由英国TonyBuzan提出，由于其图文并茂，归纳性极强，可以培养学生的发散性思维而被广泛应用于教学当中。思维导图六要素：关键词（或图形）、线条、图案、颜色、标注、想象。那么，如何才能正确绘

制一张思维导图呢？首先，教师要熟悉教材，小学英语教材编写一般是一个单元一个主题，每个单元的单词、句型和对话都是围绕这一主题展开的。教师可以选择一个关键词或者中心图案，然后让学生们展开想象，联想出很多的已学知识（即节点词），再由关键词延伸出很多的线条，线条的画法没有固定的要求，可以是直线、曲线、实线、虚线，然后把相互联系的知识点编织成树状结构。最后根据主干属性的不同，选择合适的颜色填满。比如，译林版小学英语4BUnit5Seasons综合版块Checkouttime和Tickingtime。这节课是对本单元进行的一个整体复习，将前面的知识点通过合理的串联，帮助学生分析易错点、掌握重难点，对旧知识有更深入的了解，从而加强词汇、句型的记忆与实际运用。

（二）趣味性复习法

两千多年前，我国著名教育学家孔子提出了一条教育理论：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，教师要想提高课堂效率，提升教学质量，就要让学生以学习为乐。学习中的快乐来源于学生对知识的兴趣。一个人只有做自己感兴趣的事才会觉得快乐，所以小学英语教师在上复习课时，应该寻找一种全新的模式，巩固旧知识，引入新知识，再结合丰富多彩的趣味性教学活动，激发小学生的兴趣，寓教于趣，使学生不仅能掌握知识，还能享受掌握知识过程中的乐趣，从而调动小学生的学习积极性与主动性，让复习变得更高效。

例如，在复习译林小学英语歌曲Songtime：《Asunnyday》时，教师在听读复习完歌曲之后，又给出学生各种短语，让学生对歌曲进行二次创作。

[案例描述]

T：Well.Let’sseethenexttask:IcansingthesongAsunnyday.

Ok.Listenfirst.Ss:Listening.

T:Canyousingthesong?Ss:Yes.

T:Good.Singittogether.Ss:Singing.

T:Howaboutmakinganewsong?Thenit’syoursong.Youcanchoosephraseshere：spring，summer，autumn、

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winter，goswimming，goboating，goclimb‐ingandgoskating.Youcansingwithyourpartnerorbyyourself.

（教师看出很多同学想尝试唱歌，但是感觉有难度，于是选出其中比较难唱的短语给学生示范，接着同学们就开始练习……）

S1：It’sasummerday.It’sasummerday.Guli,guli,guli,guli,guli,summerday.Let’sgoswimming.Let’sgoswimming.Guli,guli,guli,guli,onasummerday.

S2:…

从上述案例可以看出，教师对歌曲的改编还是成功的。该教师非常清楚学生们的英语水平，将复习内容简单化，给学生练习提供了可能性。因为教师知道让小学生自己创作无疑是困难的，但是只要给出模板，作出引导，小学生是非常乐意去尝试的，因此举手发言、大声吟唱的学生越来越多，甚至到了最后，因为时间关系有的同学没有尝试，都觉得遗憾。这就是通过歌谣活动合理地将新旧知识联系起来，不仅让小学生复习了单词、短语和歌曲，还加强了语法知识go+动词ing的记忆。通过教学过程可以感觉到，整节课学生都是在欢快的氛围中主动地进行歌曲复习，提高了复习的效率和质量。

三、结语

随着社会的发展和教育观念的改变，希望小学英语教师们在复习时能告别传统的填鸭式教育、题海型教育，真正做到以学生为本，从兴趣出发，精选复习内容，思考教学策略，创造出一种新型的乐学模式，促进教学效果的整体提升。

【作者单位：扬州市江都区武坚镇黄思小学江苏】