教科版科学三年级上册3.2《认识体温计》教学设计
课题 认识体温计 单元 3 学科 科学 年级 3 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气学情温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生分析 在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学概念目标 1.气温计是测量气温的专用工具。 2.“℃”是气温的常用单位，读作\"摄氏度\"。 科学探究目标 学习 利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 目标 科学态度目标 对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 重点 气温计是测量气温的专用工具。 难点 利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 夏天，小朋友光着膀子在海滩上踢球，冬天，小朋友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。 谁来说一下夏天和冬天你自己的感受，为什么会这样？ 是因为夏天和冬天的温度不同。太阳可以使地球变热，温度是观察和记录天气的重要内容。 为什么呆在同一件房间里，有的人感觉到冷，有的人感觉正舒适？ 天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，用什么工具去测量气温呢？ 一、认识温度计 温度是观察和记录天气的重要内容，测量温度需要使用相应的工具。 测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温计。 小百科： 温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管学生活动 学生自由回答 设计意图 通过生活现象以及感受，引导“太阳可以使地球变变热”，让学生感知温度，进而引导学生对气温测量工具的关注。 讲授新课 通过对气温计的上升。 播放视频《认识气温计》 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在区域内的温度。 使用气温计的注意事项： 1 、使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 2 、测量时，要把气温计放在测量环境内 2 － 3 分钟。 3 、气温计的液柱稳定时再读数。 4 、读数时，视线要与气温计的液柱平行。 二、利用气温计模型练习读数 我们已经认识了气温计的结构，气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？ 气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5个或10个相等的小格，每个小格代表2摄氏度或1摄氏度。 零上温度是自0℃向上的数，表示温度越来越高。以0℃为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度。读数时，“零上”可以省略不读。如：红色液 柱向上多了38格，读作三十八摄氏度，写作38℃。 红色液柱停在0刻度，读作零摄氏度，写作0℃。 红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。读数时，“零下”必须读出来。如红色液柱向下少了5格，读作零下五摄氏度，写作-5℃。 仔细看下面的图片，写出气温计显示的温度。 三、观察其他温度计 水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？ PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。 四、研讨 1.研讨一：我们在读气温计时遇到了什么问题？需 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 学生交流在读观察以及视频讲解，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，与水温计一样，气温计的常用单位是摄氏度。 通过讲解使学生们知道气温计如何读数，并模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数；也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习，在练习中掌握正确读数的方法。 通过课件出示各种不同的温度计，让学生知道温度计除气温计外还有很多不同种类的温度计。 第一个问题让学生实事求是地说要注意什么？ 气温计时遇到 以及需要注意教师总结： 的问题 （1）使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 （2）测量时，要把气温计放在测量环境内 2 － 3 分钟。 （3）气温计的液柱稳定时再读数。 （4）读数时，视线要与气温计的液柱平行。 2. 研讨二：利用气温计测量温度对于我们描述天学生回答：知气有什么帮助？ 道天气冷热等 教师总结： 温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录 数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可 以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示 物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气 温计来测量。 五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与 不同 我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们学生交流讨论能说出它们的相同和不同？ 回答问题 教师提示：从形状、材质、刻度、用途、 使用方法等方面进行比较 播放视频《气温计、体温计和水温计的相同与不同 》 相同点： （1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量温度的仪器。 （2）都具有一定的量程。 不同点： （1）刻度：气温计的最小刻度每一小格通常是1℃；体温计的每一小格是0.1℃；水温计每一小格是1℃。 （2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30℃到50℃；体温计是从35℃到42℃；水温计的刻度范围通常是-10℃到110℃. 一说自己在读数中遇到的困难，重点在于针对学生遇到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出正确的气温计读数和记录方法。 第二个问题是让学生从自己的亲身感受出发充分研讨，从而真正认识到利用工具 精确测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。 通过对比它们的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同，重点关注三种温度计的量程不同，进而对气温计的结构和功 能之间的联系有一个深入的理解。 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计的相同点与不同点。 认识气温计 气温计是测量气温的专用工具 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成 常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示 使用气温计注意事项 气温计、体温计和水温计的相同与不同 通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点，需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的方式让学生进行观察。 总结课堂 板书 板书设计 教学反思 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、自主学习的能力
学生励志寄语：
人生，就要闯出一条路来!为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有得!而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值与意义。
只有一个人的知识、阅历、素质、修养达到足够的积淀时，才能真正做到不说
张扬之语，不干张扬之事，不逞张扬之能，处于低谷不颓废，遇到困难不退缩，一帆风顺不得意，成绩面前不炫耀，永远保持着踏踏实实、平平常常、自自然然的生活态度和格调，以成熟、豁达、自重、睿智处世做事，得意时淡然，失意时坦然，高调做事，低调做人。
