金沙县大水学校2011年
骨干教师培养计划
教育在提高国民素质，推动社会各方面发展将发挥越来越重要的作用。教师在教育教学中必须教会学生学习、学会生活、学会合作、学会创新，以适应未来社会科技发展对人才的需要。要实现这些，加强教师队伍建设十分重要，因此培养一支师德修养高，教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培养计划：
一、现状分析：
学校现有在职教职工35人，35岁以下青年教师有9人，县级骨干教师2人（小学1人，初中1人）。校级骨干教师8人（中学4人，小学4人）。教职工队伍稳定，人心思进，教师教学经验比较丰富，工作能力比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。
二、培养目标：
1、通过实施骨干教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学科学研究等方面具有较高素养和水平，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。
2、 通过约三年的努力，培养一支由学科带头人、教学能手、教坛新秀等优秀骨干教师组成的骨
干教师队伍，使骨干教师的比例超过县平均水平，使骨干教师的学科覆盖更均衡。
三、主要举措：
1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。
2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求骨干教师培养对象每人自订一份报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的论文。
3、加强校内传、帮、带活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的结对子活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。
4、压担子促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，让教研组长等优秀教师充分感受到成长
的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
5、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。
教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让孩子快乐成长。
附：骨干教师名单：
县级：王照方（中学） 杨其芬（小学）
校级：
中学
余亮 王明举 陈思凤 姜元猛
小学：
皮远萍 余刚琴 陈仕锋 黄毅
金沙县大水学校
2011年3月
学校骨干教师培养及管理办法
一、指导思想
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业“怠倦症”和骨干教师的“满足感”的产生，促进骨干教师“再生”发展，分层培养各级骨干教师，为县、市、省级骨干教师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。特制订本意见，试行实施。
二、培养目标
使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。
三、措施机制
本办法是将各级各类骨干教师以及学校内的骨干教师统一纳入学校骨干教师的培养及管理，一个标准进行考核，在本办法中没有骨干教师级别之分，合格者既保留原级骨干教师称号，本办法实行年度考核，滚动推行。
1、建立骨干教师成长记录袋
此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，按照《骨干教师考核细则》量化，分年度给予考核结论：优秀、合格、不合格。并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书，确定为学校骨干教师资格。
优秀、合格、不合格的评定办法：按《细则》量化，95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。
2、骨干教师选拔办法
各级骨干教师的选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，初中实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。
普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。
校级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为县级骨干教师。
县级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为地级骨干教师。
地级骨干：三年来量化的总成绩，按规定指标取其名次推荐为省级骨干教师。
3、实行“骨干教师津贴”制度
遵照《金沙县大水学校骨干教师考核细则》，年度量化考核合格者，由学校行政发给每月20元、全年240元的骨干教师津贴（寒暑假期间的津贴纳入年终考核）。
4、实行骨干教师任免制度
各级各类的骨干教师每个年度纳入学校进行资格考核，可进可出，滚动推进。有下列情形之一者否定其学校骨干教师称号。
(1)违反国家法律法规者，一票否决；
(2)师德师风败坏，给单位造成恶劣影响者，一票否决；
(3)教学成绩末尾者,一票否决；
(4)遵照《金沙县大水学校骨干教师考核细则》，凡是连续三年量化考核不合格者，学校有权取消其任何级别的骨干教师称号，并由学校报请上级管理部门批准。
(5)在现有骨干教师中，根据《细则》的量化，按全校教师总数的5%，从低到高取其名次以及考核不合格者，一并进入新一轮的考核。即与申请xx中学骨干教师的普通教师，一并按照进入考核方案，即师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，再按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师行列，其余教师被否定。
5、实行骨干教师加分制度
根据《金沙县大水学校骨干教师考核细则》，连续三年量化考核优秀者，在评职、晋级、评优，选模以及教师福利考核中享受加分优待。
具体加分办法是：
周期内考核：三个“优秀”，一次性加0.5分。
周期内考核：两个“优秀”，一个“合格”，一次性加0.2分。
其他情形的考核结论，不享受加分优待。
四、管理考核
1、由学校行政、教导处、政教处、教研组联合组成骨干教师管理领导小组。由教科室具体负责对骨干教师进行年度量化考核。
2、骨干教师考评材料必须是由上级教育部门、学校或教研组组织的真实的教育教学研究活动。
3、参加骨干教师考评由教师本人向学校提出申请。
4、考评材料由参评教师本人提供，以具体的数据或翔实的文本资料为左证（无具体左证材料该项不给分）。
金沙县大水学校
县级骨干教师、学校骨干教师考核细则
姓名： 时间：
1、具有良好的师德修养，有强烈的事业心和责任感。（5分）
2、态度端正，服从分配，乐意做份外工作。（5分）
3、能够根据教育教学的需要完成继续教育任务，并努力提高学历层次。（5分）
4、切实执行“六认真”要求，每次检查达到良好等第。（10分）
5、每年阅读理论专著1本，完成教学笔记不少于2万字（含读书摘记、心得体会、案例论文、各类计划总结等）。（5分）
6、指导培养青年教师，主动指导其备课、评课等；认真辅导学生参加各类竞赛有成绩。（10分）
7、每学年至少有一次公开教学活动（包括实验汇报课、对外公开课展示课、外出借班上课等）。（10分）
8、每学年撰写有质量的论文2篇以上，每年至少有1篇论文镇级以上获奖、交流或被各级刊物录用。10
9、积极参与学校课题研究，有计划，有记载，能形成阶段性成果。（10分）
10、积极参与听课、评课活动，每学期听课总数不少于15节。（5分）
11、任教的学科主科合格率75%以上，成绩优良，其他学科教学效果较好。（5分）
12、重视学校德育工作，成绩突出。（5分）
13、日常课堂教学中适时、恰当地使用多媒体，注重信息技术与学科教学的整合，每学年完成有质量的课件1～2个，课件比赛中成绩优良。（10分）
14、参加现代化教育技术及网上远程教育培训合格。（5分）
合计综合 等第：
金沙县大水学校
2011年3月
金沙县大水学校
骨干教师培养、骨干教师管理办法、骨干教师考核方案
骨
干
培
养
相
关
资
料
金沙县大水学校骨干教师、学科带头人
“传帮带”“结对子”活动实施方案
为加快加强我校师资队伍建设，提升我校的教育教学品位，提高中青年教师的教学业务水平和教育能力，让新分配教师、中青年教师学习有榜样，进取有方向，尽快把他们锻炼培养成为合格教师乃
至骨干教师，特拟订《金沙县大水学校中青年教师与指导教师传帮带结对子实施方案》。
一、学校成立传帮带结对子领导小组
组 长：余昌艳
副组长：韦良君
成 员：邱守义、王照方、苏载利、姜元猛 各学科教研组长
二、培养新、中、青年教师对象
1、新教师：本学年度分配到我校的新教师或借用、聘用到我校的教师。
2、学校毕业未满三年或近五年学校毕业仍没完成初中、小学循环教学的教师；学校毕业已满五年，但仍没担任过初三、小学六年级毕业班教学工作的教师。（个别特殊学科如：音乐、美术、综合实践等学科由领导小组商定。）
3、其他经学校传帮带领导小组推荐、报学校行政会研究确定的中、青年教师培养对象。
三、指导教师资格
指导培养对象中的第1、2两种类型的，必须同时具备以下1~4条件：
1、责任心强，政治思想觉悟端正，教学经验丰富，教育教学成绩显著，教科研成果突出，深受学生欢迎，得到同事认可的教师。
2、中学一级、小学高级以上专业技术职务，且专业技术职务与新分配教师、中青年教师的学科专业技术职务相匹配；指导教师的专业技术职务应高于所指导的教师。
3、有完整的初中、小学循环教学经验，任教以来担任三年以上班主任工作（含相当于班主任工作）。
4、近五年至少有一篇教育教学论文参加县级以上汇编。
指导中青年教师培养对象的，除同时具备上述条件外，必须具备5~件之一；如竞聘指导培养对象中的第1、2两种类型的，具备5~件者，优先考虑。
5、校级以上“十佳教师”、“教坛新秀”、“学科带头人”、“骨干教师”及学科专业拔尖人才、有特殊贡献者。
6、指导教师本人荣获地级以上学科奖励、学科专业技术竞赛三等奖以上或承担、参与课题研究受区级以上表彰者。
7、县级以上学科专业研究学会会员、学科专业学术团体成员。现承担或参与地级以上教科研课题、项目研究者。
8、指导学生获得地、县级学科竞赛三等奖以上或省级学科竞赛鼓励奖以上者。
四、指导教师的职责
1、帮助新教师学习和熟悉课程标准，明确三维目标，与新教师共同备课，指导写教案。定期查看教案，并提出指导意见。
2、每月随堂听取新教师的课，不少于二节，并提出指导意见。
3、负责指导新教师准备及上好汇报课。
4、指导新教师进行试卷命题、讲评、分析。
5、期末填写考核意见。
五、新教师职责
新教师应主动、积极、虚心地向老教师请教，逐步培养自己的工作能力。
1、每周随堂听课、指导教师的示范课不少于1节。
2、每月上交一份传帮带活动记录表。
3、每学期上一堂新教师汇报课。
4、学期结束，总结向老教师学习的所得，写出书面材料上交教务处。
5、学期末上交一份典型课例的教案，要有指导教师的意见。
6、学期末上交传帮带考核表。
7、学年末上交自制试卷一套（含试卷分析）。
8、每学年至少有一篇论文在校级以上发表。
六、活动过程管理
1、指导教师、新分配教师、中青年教师自本《方案》公布之日起实施。
2、经学校传帮带领导小组推荐、报学校行政会研究确定后举办结对子拜师仪式，形成师徒结对子关系。
3、学校加强过程规范管理，活动指导过程都应有原始记录材料。学校执行定期与不定期的督查方式，每学期期末结对子双方都应把所有过程记录材料上交学校教务处，教务处将把相关材料存放在青年教师成长记录袋内。
4、本《方案》执行周期为三年，除工作调动或特殊原因，不能中途终止或转让。在活动过程中如发现有弄虚作假的现象，不严格按照本《方案》规定执行的，学校传帮带领导小组、学校行政会有权终止其结对子师徒关系。
七、新教师奋斗目标
按照“三年成为称职教师、五年成为学校骨干教师、十年成为地级学科带头人”的总目标。具体为：
1、三年内荣获更高一级的学科专业荣誉称号。
2、两年内有一篇教育论文在县级以上汇编，四年内在CN级教育教学论文发表。
3、三年内评上校级以上先进。
4、3－5年内评上校教坛新秀。
5、3年内指导学生获地级以上学科竞赛一等奖。
6、3年内争取地级技能竞赛一等奖，五年内争取市级技能竞赛三等奖以上。
八、指导教师奖惩制度
1、能在规定的时间内完成各项工作，取得突出成绩的中青年教师培养对象，学校在评优评先、学习考察培训、年终考核（每指导一位教师得0.5分）等方面给予优先考虑。
2、学校给予指导教师每月每人次指导津贴20元/人。（以被指导教师的各种记录材料为依据）
3、不能在规定的时间内顺利完成各项指导工作任务、不能按时缴交各项指导材料、没有特殊原因中途终止师徒关系的指导教师，学校不给予确认指导教师资格证明。
4、各级骨干教师、学科带头人等如不愿帮带青年教师，不能完成指导任务的，不能晋升本年度上一级荣誉。
5、鼓励跨年段、跨校区指导，每人至多指导3名青年教师。
新分配教师、中青年教师的培养是一项长期的综合性工程，全校各个部门都应该为新分配（中青年）教师的成长提供良好的条件和机会。同时希望新分配（中青年）教师与指导教师双方恪守职责，明确要求，严格遵守《方案》之规定，加强双方的教学互访、同伴结对、专题合作及听课研讨，以取得更快、更全面的进步。
金沙县大水学校
2011年3月
