龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于中职英语口语教学的思考
作者：黄成林
来源：《读与写·中旬刊》2016年第07期
摘要：英语学科是中职教育文化基础课程之一，其中口语教学作为中职英语学习的重要组成部分，对于学生未来的就业有着重要的影响。近几年，国家也在大力倡导支持中职教育，对于中职教育重视的程度也越来越高。然而，中职英语口语教学受到多种因素的影响，仍然还存在很多的不足之处，导致英语口语教学水平停滞不前，基于此，本文首先针对中职英语口语教学中出现的问题进行分析，并进一步提出了有效的解决措施，希望能为广大英语教师提供一定的参考和借鉴。
关键词：中职生；英语口语；教学
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0158-01 1.中职英语口语教学存在的问题
1.1教师对口语教学缺乏足够的重视。在中职英语教学中，大部分教师都是按照所设置的教学内容在相应的时间内完成教学任务，一般课前让学生迅速读完单词，为了提升学生的做题技巧和应试能力，课堂上将会花费大量的时间在一些重点词汇以及语法的讲解和学习方面。这种传统的教学方法，使得学生对于生词的发音和读法不能准确地掌握，最终使其口语表达能力难以提升。
1.2缺少交流环境和氛围。中职英语教学课堂通常都是以汉语为主，学生很少能够在英语的氛围中培养英语语感，有的教师为了进一步加强学生对英语口语的学习，会采用情景对话的形式，让学生进行口语的训练，然而通常情况下，只有极少数同学有发言的机会，大多数学生根本没有机会进行情景对话练习。在课余时间，学生们很少会用英语进行交流沟通，这就使口语训练的机会少之又少，学生们没有丰富的语言环境以及良好的氛围进行训练学习，显然不利于口语学习能力的提升。
1.3学生存在心理障碍。在英语口语学习的过程中，很多学生都普遍存在焦虑的心理状态，由于他们存在消极悲观的心理状态，对于英语口语的学习是非常不利的。学生对于英语口语的学习所存在的心理障碍主要表现为以下三类：一，畏惧心理。很多学生由于自身的英语基础不好，发音不够标准，通常他们都不愿意在课堂上和同学老师进行口语交流；二，工具论心里。很多学生总是觉得将来的工作很少会和外国人进行交流，因此，英语口语学习就显得没有必要，他们往往更注重考试的笔试成绩。三，消极适应心理。有些学生虽然自身有表达的意识，然而由于各种原因没有适当的机会，久而久之，学生们的这种自我表达的意识就会逐渐减退，学生对于教师主导课堂已经形成了一种心理定势，因此，他们往往就变成了课堂的沉默者。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
2.中职英语口语教学的建议
2.1调整教学结构，增加口语训练的比重。教师要合理安排教学环节，根据课时的安排合理调整教学结构，尽可能在英语课堂上多设置口语练习的环节，增加口语训练的比重。在口语训练中，尽量多的提供给学生更多表达自我的机会，教师只需要进行适时的引导，重视学生在课堂中的主体地位。比如，在学习家乡的这一部分内容时，教学可以利用课堂导入环节让学生对自己家乡进行描述和介绍，学生在介绍的过程中，教师要适当的给予提醒和帮助，并作出有效的反馈，和学生之间保持一种轻松愉悦的交流关系，学生在发言的过程中，教师尽量不要进行过多的评论，点到为止即可。
2.2克服心理障碍，培养说英语的信心。敢于说英语是提升英语口语表达能力的重要前提条件，对于中职学生而言，必须大胆的说出英语，在英语教学中，教师要正确引导学生养成良好的英语口语学习习惯，培养学生的自信心。学生缺乏自信的主要原因主要来自两方面：一是自身的性格造成的，这样显然很难提升英语口语能力；二是学生的自卑心理，他们自身总认为自己的发音错误，英语水平有限，因此不愿意主动开口说，特别是面对那些英语口语非常好的人更是会让他们出现紧张焦虑自卑的心理，因此教师要善于通过英语教学改变学生的这种想法，鼓励大家开口说英语，学生小的进步要及时地给予反馈和认可。很多中职学生的英语基础都比较薄弱，对于英语教师而言，必须时刻包容他们的不足，鼓励他们大胆表达，对于他们出现的口语失误或者是发音错误，要进行及时的纠正，并鼓励他们大胆犯错，只有出现错误才能不断改正、不断提升。同时教师还可以定期开展一些英语口语交流活动，借助更多交流和沟通的机会，使学生建立学习的信心，保持一种最佳的学习状态投入到英语口语学习中来。 2.3以学生为中心，创设课堂情景教学。英语教学的最终目的就是培养学生的书面和口头表达能力。对于中职生而言，他们的的英语学习基础比较薄弱，不具备较强的学习能力，他们认为英语学习过于枯燥乏味，在课堂上他们难以始终保持注意力集中的状态。因此，英语教师必须改变单一的教学模式，精心设置课堂的每一个环节，通过创设一定的教学情境，来提升学生的学习兴趣，创造一种轻松愉悦的课堂氛围，使学生在这种良好的语言环境中进行交流和沟通。比如，在学习Travelling这一部分内容时，可以提前整理好世界各地的一些著名名胜古迹的相关资料，以图片或者视频的形式呈现在课堂上，为学生展示一场精彩绝伦的视觉盛宴，从而激发学生的学习兴趣。善于抓住课堂的时机，进行一些词汇和句式的渗透，然后以小组的形式将学生分为若干组，向大家介绍一些自己喜欢的景点，让学生成为课堂的主体，教师只是进行适当的引导，当学生出现背离题目或者是需要帮助时，教师可以适当的给予提醒和帮助，当大家发言结束后，教师再对大家的表现进行总结。学生们通过这种形式的小组活动，不仅使学生的学习压力得到有效的缓解，同时还可以增强他们口语学习的兴趣，使他们能够积极主动的参与到口语学习中来，从而使课堂教学达到很好的效果。 3.结束语
中职英语口语教学的最终目标就是培养学生的语言表达能力和口语交际能力。作为英语教师，应该转变教学模式，更新教学方法，善于借助有效的教学资源，精心设计课堂环节，创设
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
英语口语教学情境，为学生创建一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生的自信心，鼓励学生大胆说英语，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到英语教学中来，使学生的英语口语水平得到大幅度的提高，提升英语口语教学的整体质量。 参考文献：
[1]朱晓婷，丁平平.关于如何提高中职英语口语教学质量的分析[J].新课程学习（下），2014（10）.
[2]刘莹.中职学校英语课堂管理的问题与对策研究[D].鲁东大学，2012.
[3]黎家慧.中职英语口语教学生活化的实践与思考[J].科技创新导报，2014（07）. [4]潘健玲.关于中职学校英语口语教学策略探究[J].校园英语，2014（21）.
