让孩子“好写字 写好字”
四川邛崃南街小学 司晓虹
摘要：课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。运用多种方法激发学生的写字兴趣。教师的范写，对于学生来说就是无声的引导。在观察比较中掌握写字的规律和方法。
关键词：兴趣 姿势和习惯 示范引导 写字规律和方法
新课标指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”指导学生写一手好字，是我们教师的重要任务。怎样才能引导学生爱上写字，指导学生写好字呢？以下是我的一些做法。
一、运用多种方法激发学生的写字兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。写字是一件枯燥无味的事情。教学时必须想方设法调动起学生的兴趣，激发学生的积极主动性,使练好字成为学生的一种内心需要，才能让学生喜爱上写字，才会奠定写好字的基础。我采用以下一些做法激发学生的写字兴趣：
1、故事激发兴趣。给学生讲书法家学习书法的经典故事。如王羲之吃墨、墨池临帖的故事，欧阳询习字的故事，智勇和尚退笔冢和铁门限的故事等等，让大家受到名家们的熏陶，从而激起学生的写字兴趣。
2、奖励机制激发兴趣。针对小学阶段学生喜欢被表扬的特点，我在班上建立奖励机制。对在课堂上仔细观察、积极回答的同学给予发小星星的奖励。坐姿正确的、握笔正确的都要及时奖励。有时提出比一比谁得的星最多，谁就是那节课的写字大王。批改学生作业时，分层次画上苹果。全正确画一个苹果，全正确且工整的画两个苹果，再优秀的可以画三个苹果。甚至写上让学生感觉有动力的评语。如“你真是个小书法家”“写得真漂亮。”……奖励机制的建立，是写字课不可或缺的，它有效地激发了学生的写字兴趣。如此一来，学生写字兴趣就调动起来了，他们肯定能热情高涨地投入到写字课的学习中。
3、欣赏名家作品。我们可以在教室里张贴布置文学艺术书法作品,增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖,让学生体悟中国书法艺术美.引导学生欣赏名家作品,逐步培养学生审美趣味,引起审美心理的逐步变化.运用熏陶
法,应注意营造良好的学习环境,使学生受到环境的感染。从而激发学生的写字兴趣。
二、培养正确的写字姿势和习惯
正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生养成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。
三、示范引导。
俗话说，为人师表，身正为范。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师具有表率的作用，对学生有着重要的影响。教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。对于小学生来说，直观、形象的范写对他们起着重要作用。在黑板上范写生字时，我细讲字的结构，注意字的笔顺。每一笔每一画都详细地讲解，细到起笔和落笔都要讲清教。写字只靠讲不行,必须书写示范.我在示范时慢慢书写,边讲解边示范,帮助学生看准字的形态,看清书写的过程,进而理解运笔造型的道理.引导他们眼看、耳听、心想,加深体验。教师的范写，对于学生来说就是无声的引导。这样做，有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。
四、教给学生写字的方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”写一手好字，除了勤奋、刻苦外，方法的掌握也很重要。首先教师要让学生学会教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法，在观察比较中掌握写字的方法。
1、观察结构。每次写字指导，首先要让学生观察分析在田字格中的位置，让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例的情况，了解主笔所处的位置，再试写、练写。
2、观察笔画。看清笔画在汉字中中所处的位置以及变化。如横有长横、短横、平横、斜横之别，点有长点、短点、侧点、左点、右点之分，竖有悬针竖和垂露竖之别，撇有平撇、竖撇、长撇、短撇之变。类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致地观察、辨别，学生是不能把字写得正确、美观的。
3、运用比较方法帮助学生悟出汉字的特点。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画是要发生变化的。同偏旁的字“休、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得
伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。在指导了木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。又如 “人”作左偏旁时，“捺”要变“竖”。“车”做偏旁时，“横”要变成“提”……注意哪些字是“左窄右宽”,哪些字应该“”左宽右窄”又比如“上紧下松”“上窄下宽”等等。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。学生才能把字写对、写好。
4、.写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。
五、提笔就是练字时
引导学生养成“天天练”的习惯。靠写字课就要学生写好字是不现实的。字必须要天天练，才能写得漂亮，才能熟能生巧。不要认为只是书法课才是练字的时间，也不要认为练字需要大量的单独练字的时间。长时间的练字，布置大量的写字任务，那样只能适得其反，欲速则不达。要化整为零，把练字融入平时的作业练习中，要让学生知道“提笔就是练字时”的道理才能取得良好的效果，这也是我们写字教学所追求的的效果。
总之，要让学生爱上写字，“好写字，写好字”不是一朝一夕的事。只有激发学生的写字兴趣，引导学生掌握写字的规律和方法，把练字贯穿于平时写字的时时刻刻中，持之以恒。才能使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。
参考文献
《语文课程标准》 北京师范大学出版社
《小学语文新课程教学法》 首都师范大学出版社
