广阳区第二小学三年级语文下册 第六单元 20《肥皂泡》作业 新人教版三年级语文下册第六单元20

基础积累大巩固 一、划去不正确的汉字读音.

zào

皂

wǎn

碗

透

tòu

uǎn

二、读拼音,写词语。

chě shàng tòu míng jiāo ruǎn féi zào

三、读下面的句子，用加点的词语，写句子。

那一个个轻清脆丽的小球,是那么，那么自由,那么透明，那么美丽。 ．．．．．．．．

阅读能力大提升 四、课文整体梳理。

课文共（ ）个自然段，本文是按“（ ）-—( )——( ）”顺序写的。 五、重点段落品析。

读下面的一段话:

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，（和弄和弄），使它融化，然后用．．一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水,（慢慢）地吹起，吹成一个（轻圆）的网球大小的泡儿，再(轻轻）地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，(轻悠悠）地在空中飘游。若用扇子在下面．

（轻轻)地扇送，有时它能飞得很高很高。

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1。根据课文内容填空。 2。用红色加点的词语写句子.

3。这是写( ）肥皂泡和（ ）肥皂泡的过程。

思维创新大拓展 六、你喜欢什么吹肥皂泡吗？请用一两句话赞美它. . 参：

一、zhào uǎnxiù

二、扯 上 透 明 娇 软 肥 皂

三、乡村的夜晚,只见一轮圆月挂在当空，薄薄的雾气笼罩着大地，这一切显得那么安详，那么宁静，那么唯美，那么超凡脱俗。

四、吹肥皂泡-—欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣 五、1.和弄和弄 慢慢 轻圆 轻轻 轻悠悠 轻轻

2。我回家后，先吃饭，然后做作业，再复习功课，最后洗漱睡觉。 3.做 吹

六、看，那个泡泡多大呀！啊，一串串泡泡飞起来了!瞧，这个泡泡的颜色多美丽呀！一个大泡泡分成两个小泡泡了，多可爱呀！……

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谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

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王维简介

王维（？～７６１）唐代诗人、画家.字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县）其父迁家蒲州（在今山西永济）,遂为蒲人。他官终尚书右丞世称“王右丞\"。

王维青少年时期即富于文学才华。开元九年（７２１）中进士第，为大乐丞。因故谪济州司仓参军。后归至长安。开元二十二年张九龄为中书令.王维被擢为右拾遗。二十四年(７３６）张九龄罢相。次年贬荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明而日趋黑暗的转折点.王维对张九龄被贬，感到非常沮丧,在《寄荆州张丞相》中说:“方将与农圃，艺植老丘园。\"表示了归隐之意。但他并未就此退出官场。开元二十五年，曾奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐升迁。安史乱前,官至给事中，一方面对当时的官场感到厌倦和担心,但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。于是随俗浮沉,长期过着半官半隐的生活。他原信奉佛教，此时随着思想日趋消极,其佛教信仰也日益发展。他青年时曾居住山林，中年以后一度家于终南山，后又得宋之问蓝田辋川别业，遂与好友裴迪优游其中，赋诗相酬为乐.天宝十五载（７５６）安史乱军陷长安，玄宗入蜀，王维为叛军所获。两京收复后,受伪职者分等定罪,他因所作怀念唐室的《凝碧池》诗为肃宗嘉许，且其弟王缙官位已高，请削官为兄赎罪，故仅降职为太子中允，后复累迁至给事中,终尚书右丞。

王维诗现存不满４００首.其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。诗人特别喜欢表现静谧恬淡的境界,有的作品气象萧索，或幽寂冷清，表现了对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪.王维从中年以后日益消沉，在佛理和山水中寻求寄托，他自称“一悟寂为乐，此生闲有余\"（《饭覆釜山僧》）。这种心情充分反映于他的诗歌创作之中。过去时代不少人推崇王维此类诗歌,一方面固然由于它们具有颇高的艺术技巧，一方面也由于对其中体现的闲情逸致和消极思想产生共鸣。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有；观摩诘之画,画中有诗.”

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(《东坡题跋书摩诘蓝田烟雨图》）王维不但有卓越的文学才能，而且是出色的画家，还擅长音乐.深湛的艺术养，对于自然的爱好和长期山林生活的经历，使他对自然美具有敏锐独特而细致入微的感受，因而他笔下的山水景物特别富有神韵，常常是略事渲染，便表现出深长悠远的意境，耐人玩味。他的诗取景状物，极有画意，色彩映衬鲜明而优美，写景动静结合，尤善于细致地表现自然界的光色和音响变化。王维的写景诗篇,常用五律和五绝的形式，篇幅短小，语言精美，音节较为舒缓,用以表现幽静的山水和诗人恬适的心情，尤为相宜。王维描绘自然风景的高度成就，使他在盛唐诗坛独树一帜，成为山水田园诗派的代表人物。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取,使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的位置。

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第五单元主题阅读

金蝉脱壳

我最爱捉蝉。有一天,我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说，那是蝉虫脱的壳。夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装.

这是多么神奇有趣的事啊!我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。 这天傍晚,下了一阵毛毛细雨.雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。菜园里柿子树枝繁叶茂,在夕阳映照下显得更加翠绿。我的目光顺着树干上下搜索着.突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用

脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来.

开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了.背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,先是极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动.最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸缩着.蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就抽出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。

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刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点.但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次,身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹.蝉的触角也显现出一道道灰白色的光环.

这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来.

1。【品析句子】下面句子中不能表现出作者在用心“观察”的一项是（ ） A。我的目光顺着树干上下搜索着。

B。我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

C。我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。 D.我最爱捉蝉。

2。【整体感知】第4自然段中,作者是按蝉虫的“（ )”这些身体部位先后出壳的顺序叙述的。

A。背→头→脚→尾 B。头→背→脚→尾 C.背→头→尾→脚 D。背→脚→头→尾 3.【整体感知】下面说法有误的一项是（ ）

A.第5自然段从翅膀变大、身上颜色变化、翅膀出现斑纹、触角显现光环四个方面说明蝉出壳后发生了奇迹般的变化。

B.作者是按照“脱壳前→脱壳时→脱壳后”的顺序来写蝉脱壳的经过。 C.蝉脱壳的时间通常是在早上。

D.这篇短文告诉我们，在生活中只要仔细观察，就会有奇妙的发现。

4.【拓展延伸】在三十六计中，“金蝉脱壳”说的是______时期,_______在临终前向______密授退兵之计,使_______上当，蜀军安全转移。我还知道的“三十六计”有：____________、____________。

（一)

她的话刚说完，只见月亮不是圆的了，好像被什么咬去了一块似的。慢慢地,月亮成了小船一般，接着像镰（lián）刀,像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。一会儿，细钩也

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不见了,整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。 ——选自《看月食》 （二）

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那天早晨,我发现湖面开满了金黄的小花，花周围衬着圆圆的叶子。我为自己的发现而高兴.

我发现，当花蕾要开放,叶苞要展开的时候,它们就慢慢伸出了水面。于是，水上就又多了几朵小花和几片圆叶。黄昏到来,花朵谢了，花梗（ɡěnɡ）就又慢慢弯下去，扎入

水中，结出枣核一样的果实。 —-选自《发现是一种快乐》 （三）

松鼠是一种美丽的小动物。它四肢灵活,行动敏捷，总是在树枝上跳来跳去，互相追逐嬉戏。精巧的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛,机警地转动着。身上灰褐色的毛，光滑得如同搽(chá）过油,摸上去细腻而柔软.一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。

——选自《松鼠》 （四）

从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬行，小心翼翼,翘起尾部，不让丝落在地面的沙石或别的物体上.走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，或者说它满意了，再把丝收紧。 ——选自《飞翔的蜘蛛》

1。【提取信息】下面信息提取有误的一项是（ )

A.文段（一）中月亮的形状变化依次像小船、镰刀、眉毛、弯弯的细钩。 B.文段(二）中花蕾要开放，叶苞要展开的时候，它们就慢慢伸出了水面。

C.文段（三）是围绕“它四肢灵活，行动敏捷，总是在树枝上跳来跳去,互相追逐嬉戏”来写的.

D.文段（四）中描写蜘蛛动作的词语有“打结、顺墙而下、爬行、翘起、走过、爬上、收紧”.

2.【整体感知】下面说法有误的一项是( )

A.四个文段的共同之处是作者观察得十分细致，抓住了事物的特点。 B.文段(一）运用比喻的修辞手法抓住月亮形状的变化，写出了有趣的月食。 C。文段（二）写出了这种植物随着时间的变化，花蕾、叶苞、花朵、花梗也会发生变化。

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D.文段(三)中,作者从面孔和尾巴两个方面来写松鼠的可爱。

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3。【语言表达】文段（三）画“ ”部分的观察顺序是（ ）→（ ）→( ），作者通过（ ）觉和( ）觉两个方面写出了松鼠格外讨人喜爱。请试着运用多角度,按一定顺序的观察方法写一种你喜欢的小动物吧！

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参 类文阅读

1。D 2.A 3.C

4.三国 诸葛亮 姜维 司马懿 调虎离山 隔岸观火 微群阅读 1。C 2。D

3.面孔 身上 尾巴 视 触 示例：前段时间,妈妈给我买回来几只小鸭子，我可喜欢它们了。小鸭子浑身长着浅黄色的羽毛,摸上去软软的;它们有一张又黄又扁的嘴巴，嘴上还长着小鼻子，背上有一对小翅膀，尾巴又短又翘,一双嫩黄色的小脚丫，走起路来一摇一摆的，十分有趣.

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找骆驼

《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单,对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题.

这篇课文,我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观察，仔细分析\"这一点有了初步的认识，随后,引出今天的课题——“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。 随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流.黑板出示相关句子“老人看见什么了？”“老人知道什么了？”在熟悉老人的观察和发现后，用“因为。..所以\"和“之所以..。..是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印,右边深，左边浅,所以老人知道骆驼的左脚有点跛;之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印,右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中,学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现\"的过程。经过老人的分析,商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固.

在此次教学中，我也发现了几点不足,如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为..。所以”“之所以。.。是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫,从而使学生对这种句式有更清楚的认识。

每一次教学的深思,都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！

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《山雀》教学设计

深度解教材

《山雀》以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。这是课文的表达特点。

选编这篇课文的目的：一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯;二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。

学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中,观察、了解更多的事物.

课文是按作者的观察顺序写的.教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。让学生通过读课文,说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。

知识与能力 1、学习生字词.

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

突破重难点:

重点:掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

突破方法：在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。

难点：学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作,猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。

突破方法：引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己,通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。

教学与学法推荐：

教法:用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络;以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。

学法：以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上,想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。

师生齐准备

教师:多媒体教学课件、山雀图片。

学生：搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音. 课时巧安排:2课时 第一课吋 课时目标

1、学习并掌握本课的生字、新词. 2、能正确，流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容. 教学过程

一、激情导入，明确主题

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1、教师出示山雀的图片，让学生观察,并引导学生描述一下山雀的样子。说说你在课外书籍中对山雀的了解.

2、学生交流资料，教师补充：体小活泼,行劫敏捷，好在林间穿飞，经常成群地在树上跳跃。常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。在我国及世界很多地方都能生活，山雀是益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。

3、导入：鸟是人类的朋友,很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。今天我们就来学习著名作家普里什文的文章《山雀》。（板书课题）

【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学习,让学生对山雀产生直观的印象，为后文的学习作铺垫。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，把课文读通顺，并读一读生字。 2、反馈自读情况。

（1）教师出示生字，引导学生注意生字的读音。 (2）教师出示词语，指名认读。 （3）质疑问难。

教师引导:课文是不是很有趣，你们有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题？

学生质疑，师生共同解疑答惑。 3、整体感知。

（1）再读课文，想一想：在作者笔下的山雀是怎样的？在山雀身上又发生了什么有趣的故事?课文是按什么顺序写的？(学生读课文后思考)

（2）反馈。

①课文写了一个怎样的故事?

（课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。) ②课文是按什么顺序写的？想一想，作者先在哪观察，接着呢?

[起初作者用（望远镜）观察小山雀，后来又来到它们的身边(碰碰、摸摸)，这种观察顺序就是——由远及近.］

③读了课文，你感觉在作者的眼中，山雀是怎样的？不要求学生具体回答,能大致说出自己的感受即可.

【设计意图】通过自学、反馈，充分发挥学生学习的主动性,了解学生学习的情况，为深入理解课文打下基础.

三、书写生字

1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。 2、学生说说哪些字容易写错，教师重点指导。 3、学生自主书写，交流展示，评比写字情况.

【设计意图】本环节教师只讲解易错的字，其他的字让学生自己去写，培养学生的自学能力。

四、课堂小结

教师小结：通过初读，我们了解到当小山雀被一个庞大的“怪物”拘禁的时候，另一只小山雀并没有飞走，而是站在两三步远的树枝上掩护它的伙伴，为它传递信息。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀!下节课我们将继续学习课文，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。

第二课时

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课时目标

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1、朗读课文，理解课文内容。

2、感受作者对山雀的喜爱，引导学生学习观察方法，培养良好的观察习惯。 3、激发学生观察动物的兴趣，培养学生对动物的喜爱之情.教学过程 一、复习导入，激发兴趣

1、引导回顾:上节课我们初读了课文，山雀给你留下了怎样的印象？学生思考后回答：被拘禁的小山雀会装死，自由的山雀给它通风报信，它们非常可爱、有趣。

2、质疑导入：多么可爱的小山雀，作者是怎样写出这种可爱的呢?让我们深入学习课文. 【设计意图】通过交流，了解学生初学课文后对课文的领悟程度及其最真实的感受，从而顺利地导入新课的学习.

二、精读课文，品词析句 1、感受山雀样子的可爱。 （1)教师引导：大家都喜欢这两只山雀,那是因为它们不但样子可爱，行为也让人感动。下面就让我们通过具体词句的感悟和山雀来一次亲密的接触。

①指导学生自学：默读课文，边读边找出描写山雀样子的句子并思考作者写得怎么样。 ②小组交流，反馈。

出示句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑. 教师引导：你喜欢这些描写吗？为什么？

学生反馈:因为作者描写颜色的词用得非常准确,同时“鼓鼓”让我们感受到了小山雀的憨态可掬。（指导学生读出它们可爱的样子。）

（2）教师小结：这准确的描写和作者的细心观察是分不开的。 2、感受山雀行为的可爱。

（1）教师引导:当“我”看到小山雀时，它们在干什么?当“我\"捉到小山雀时，被拘禁的小山雀有怎样的表现?自由的山雀又有怎样的表现？让我们继续学习课文。

（2）出示句子一：我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀,正在用嘴凿枯树干，从烂木头里找虫子吃。

出示句子二:它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 ①指名读句子,想一想:哪个词语用得好，写出了什么? ②反馈：“凿”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。（相机板书:勤劳——干得起劲）

（3）出示句子：树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

①引导:反复读这句话，想一想,这句话写的是什么？你从中感受到了什么？ ②学生反馈：从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。（板书：机智—-纹丝不动） ③教师提问:小山雀的身子一动也不动,心里一定也很紧张，它在想什么呢？（要求学生在小组内交流）

是呀,对于小山雀来说，人是多么庞大怪物呀,被人堵在树洞里是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是 ，谁能用一个词来形容一下？（提心吊胆，七上八下?）

④教师相机指导朗读：读得轻一点，感受它的机智与可爱。 （4）体会两只小山雀对话的部分。

①要求：分角色读一读他们的对话，想想作者为什么会这样想象？他的依据是什么? ②学生反馈，教师指导。

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a.出示句子一：你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我,你就赶紧逃！ 提问：它是在什么情况下说这句话的?这句话应该怎样读？指导学生把这句话读得轻一点，读出“劝告”的意味.

b。出示句子二:你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢？提问：它是在什么情况下说这句话的？

（当“我”走到一旁，自由的山雀警告被拘禁中的山雀）

教师出示词语“警告\"，引导学生读出警告的语气：急切、声音稍大。提问:这里为什么用“警告”而不用“劝告”？可以互换吗?为什么?

教师明确：不能互换，“警告”说明情况紧急，体现出了自由的山雀对被拘禁的小山雀的心和它急切的心情。

c.出示句子三：没有办法，出来吧-—他还在那儿站着.提问：它是在什么情况下说这句话的？

学生朗读后反馈：“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫。 d.读被拘禁的小山雀飞出后与自由的山雀的对话。

组织学生分角色朗读对话，想一想：作者想象的依据是什么?

反馈:作者是根据“互相低声交换意见\"“东瞧瞧\"“西望望”想象它们说话的内容。 (5)模仿山雀的叫声，再现情境。 ①小组内练习鸟叫，并加入动作. ②选一组进行表演。 【设计意图】通过抓重点词语和句子感受山雀样子和动作的可爱，引导学生进一步体会作者观察的仔细和描写的具体、生动。

三、总结写法，指导应用

1、过渡：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注与留意，这也正是作者写得这样真实、具体的原因。

2、指导应用。

（1）引导：小山雀在作者的笔下是那么可爱，让我们也想动笔尝试.出示要求:说说你最喜欢的小动物是什么，猜猜它会想些什么，说些什么.

（2）学生在小组内交流，说一说自己喜欢的小动物. （3)组内派代表汇报，教师相机点评.

【设计意图】通过指导应用,及时安排说的内容，培养学生运用知识的能力和想象力. 四、课堂小结

教师小结：对于山雀这个幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的怪物，被拘禁的小山雀的机警、聪明让“我”静下心来仔细观察,那只自由的山雀完全可以逃走，可它为了朋友留了下来，观察“我”的举动并向朋友发出信息。它们的互助和不离不弃给我们上了生动的一课，我们要学会关爱动物，因为它们是我们共同的朋友。

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