课题： 多 梦 的 季 节 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目的： １、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵课文。
３、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想„„
４、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。 教学重点、难点： 体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。 教法与学法：
师：读议法。生：自读自悟，合作探究相结合。 教学准备：
师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文，收集资料。 教学过程： 一、导入新课
1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。
2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？
我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。 二、初读课文
1、生自由朗读课文。
2、指名谈谈短文主要讲述的内容。 3、幻灯出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经 哗哗 沉默 旋涡 谜 4、指名学生认读 5、以不同方式认读词语
批 注 1
三、再读课文，学生质疑
1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。 2、通过这次朗读你有什么发现？ 3、对文中有哪些地方你不明白的？ 4、学生质疑。 四、拓展延伸
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 启发感悟对未来的思考？ 五、总结 板书设计： １多梦的季节 小树 伸展树叶
雏鹰 遨游蓝天长大的童年 我们 沉默、多梦
课后反思：
批 注 2
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目的： １、有感情地朗读课文，并背诵课文。
２、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好批 注 奇、充满疑惑、充满幻想„„
３、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。教学重点、难点： 体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。教法与学法：
师：读议法。生：自读自悟，合作探究相结合。 教学准备：
师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文，收集资料。 教学过程： 一、复习导入新课。 １、指名认读词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经 哗哗 沉默 旋涡 谜 ２、齐读课文。 二、授新。
１、指名朗读第一小节。
２、读了这一小节，你仿佛看到了什么？ ３、生发言。
４、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。 ５、结合学生的提问理解句子
小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。 这个句子暗示着什么？
６、我们应该带着怎样的感情进行朗读？ ７、指导感情朗读。
3
８、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？ 是不是呢？为什么？
９、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？
１０、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？ １１、齐读第五小节。 三、学习生字。 哼——最后不要加一横
繁——第四笔是横折，不是横折勾。 鹰——广字头里面是两个单人。 涡——第八笔是一撇，不是撇折。 五、总结。 板书设计： １多梦的季节 小树 伸展树叶
雏鹰 遨游蓝天长大的童年 我们 沉默、多梦
批 注 4
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
１、学习本课12个生字，并能正确书写。 ２、理解并掌握课文中的新词。 教学重点、难点：
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。 教法与学法：
师：读议法。生：自读自悟，合作探究相结合。 教学准备：
师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文，收集资料。 教学过程： 一、激情导入。
1、上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。
师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习著名文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。（板书课题） 二、初读感知。
1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。 2、思考：课文中主要讲了一件什么事？ 三、检查自学情况。
1、尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。
2、教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。
重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。
批 注 5
重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。
3、教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。 4、教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。 四、指导学生朗读课文。
１、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。 ２、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。 ３、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。 ４、学生自由朗读课文。 五、指导书写生字。
1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。 2、学生以小组为单位，识记生字。 3、指导书写。
（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。
（2）学生评议。
（3）学生自由在作业本上书写。
批 注 6
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
１、理解并掌握课文中的新词。
２、能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。 教学重点、难点：
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。 教法与学法：
师：读议法。生：自读自悟，合作探究相结合。 教学准备：
师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文，收集资料。 一、复习导入。
１、检查生字、新词的掌握情况。 ２、学生听写生字词。 二、再读品味，感受情境。
1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。 2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？ 三、抓关键问题，品读理解。 １、指名读第1自然段。
应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。 ２、学习2—14自然段。
重点感悟以下句子。“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上”（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）
批 注 7
“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，„„”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）
３、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？ （学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）
４、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？
抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）
CAI出示我钦佩这个弹琴的人。
５、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。 CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？
谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？难道那弹琴的就是她？ 我愣住了，真的就是她！
６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。 四、拓展延伸，语言训练。
说说你的周围有小姑娘这样的人吗？ 板书设计： 2、琴声叮咚 想见他。 勤学苦练 琴声叮咚就是她？ 琴技高超 就是她！
批 注 8
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 ：
1．能正确认读12个生字。 2．有感情地朗读课文。
3．正确书写“打扮、捞到”等词语。 过程与方法：
1.通过多种形式的朗读。 2.情感态度与价值观：
3.感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。 重点、难点：
1.抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。： 2.领会孩子们喜爱老师的原因。 教法、学法：
导读、导析法。 读悟、交流、探究法。 教学准备: 生词卡片、投影仪 教学过程 一、激趣导入
1. 同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？ （学生畅谈） （板书课题：穿红裙子的老师） 2. 学生齐读课题。 3. 学生围绕课题质疑。 二、初步感知课文 1. 学生自由朗读课文。 2. 勾画出生字。
（1）读准生字字音。（2）交流记住字形的方法。 3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。
批 注 9
出示生词卡片：
（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生交流对词语的理解。 三、再读课文，感知“红裙子”的美
1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。 2. 在读课文的过程中，哪些内容使价钱印象最深？
（学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等） 3.小组竞读
（以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评议）
批 注 10
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
1．能正确认写10个生字。
2．有感情地朗读课文，体会孩子们对老师的喜爱之情。 重点：
抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情，感知人物个性特点。 难点：
领会孩子们喜爱老师的原因。 教法、学法：
导读、导析法。 读悟、交流、探究法。 教具： 投影
教学过程 一、复习导入 指名朗读课文。 二、走进穿红裙子的教师 1. 学生自由朗读课文 2. 投影出示自学要求：
（1）穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？
（2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理解？你从中体会到了些什么？
（3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感受。 3. 学生阅读，自主感悟。 （1）以小组为单位讨论交流。 （2）参与全班交流，师生共同感受。
①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带
批 注 11
来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。
②因为穿红裙子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们也爱上学，也爱学习了。 ③文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的地方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那红裙子又飘回来。”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。
4. 引导学生再读课文，注意读出人物感情。 三、拓展延伸
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 启发感悟你会对老师说些什么呢？
批 注 12
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 知识与技能
1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，培养默读能力。 情感态度与价值观：
学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。 重难点：
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。 教法、学法： 引读法。自读自悟法。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、揭示课题
1．导语：同学们，每当老师念作文的时候，你会怎么想呢？你的名字是否曾被老师提过呢？今天，我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《老师读作文的时候》。
（板书课题：老师读作文的时候） 2．学生齐读课题。 3．学生围绕课题质疑。 二、初读课文，感知内容
1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。 2．投影出示自学提示： （1）把认识的字、词勾画出来。 （2）标出每一自然段的序号。
批 注 13
（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？ 三、精读课文，走进“我”的内心世界 1．学生自由朗读课文。 2．学生围绕课文内容质疑。
3．归纳、整理学生的问题，投影显示：
（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？ （2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？
（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？ （4）读了这篇课文你有怎样的体会？ 4．学生带着这些问题自读自悟。 5．全班交流汇报。
（1）甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）————→快活 （2）神情怪怪的、不跟“我”玩————→好奇、越玩越好
（3）因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
（4）“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。
批 注 已
打
印
14
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 作文要求：
1、介绍好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，你们 之间发生的事情。 2、通过介绍诗人对他的好朋友留下深刻的印象。 3、内容具体，语句通顺。 作文重点：
使人了解好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，给人留下深刻的印象。 作文难点：写和朋友发生的事时，要以朋友为主，要突出朋友。 教学过程：
一、兴趣谈话、设下悬念
大家都喜欢看电视吗？喜欢看什么类型的电视节目？喜欢看娱乐节目的同学请举手？今天这节课上我们也进行一系列的娱乐活动，比一比，看一看哪些同学在今天的活动中更出色。你们知道我们将举行哪些活动吗？ 二、趣味活动、突破作文的重难点。
1、游戏中学会描写人物外貌。（电脑出示人的五官学生记忆。） 2、 学习观察人物的身形、服饰。 3、 全面学习描述人物的外貌。
4、 性格猜谜，学会描写人的性格。学生看投影。
(1) 她平时不爱言语，下课时很少作剧烈的运动，但当同学有困难时，总是默默的伸出援助的手。
(2) 她活泼开朗，总能跟同学们友好相处，作为小组长她工作负责 乐于帮助同学，因此得到了老师和同学的信任与表扬。
(3) 他是个活泼热情的小伙子，课上他总是积极发言，课下和同学一起游戏。他热爱劳动，劳动中总是强在前面，不怕脏，不怕累„„
把答案写在纸上，并由组内一名同学向大家介绍她的一位好朋友的性格。 5、 游戏中学会描写人物的兴趣爱好。 6、 故事中学会描写朋友的事迹。
批 注 15
今天的最后一轮比赛是“讲述一个动人的故事”。比赛规则请看投影（比赛要求：
介绍你和你的朋友之间发生的事情：互相帮助的、合作完成的、受到表扬的、发生误会的„„要通过你的介绍使人对你的好朋友留下深刻的印象。注意：要以朋友为主，要突出朋友。） 三、 揭示作文内容。
每个人都有好朋友。你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？请看今天的作文要求。（投影出示作文要求）
1、 指名读要求，说说作文的要求 2、 小组内讲述，组员评议。 3、 打草稿。 4、 自由修改。
5、 小组内修改、评议，指出作文中的优缺点。 四、 教师总结 五、 板书设计： 我的好朋友
外貌：五官（脸 眉毛 眼睛 鼻子 嘴 头发等） 身材、服饰 性格特点 兴趣爱好
发生的事情（以朋友为主、突出朋友）
批 注 课后反思：
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课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目的：
1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 批 注 2.学习理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、借问”的意思。
3.背诵古诗 重点难点：
1.理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2.学习理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、借问”的意思。 教学过程： （一）揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题 （二）理解诗句 1.朗读全诗
2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句） （三）总结练习 1.指导朗读、背诵。
2.根据这首诗，想象出一幅画。 3.教师总结。 （四）巩固练习 1.形近字组词 钓（）稚（）遥（） 钩（）准（）摇（） 2.多音字组词
3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 4.背诵《小儿垂钓》
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《小儿垂钓》案例：
师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人走来向他大声提问，他心里会怎么想 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。 生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。 师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势 （请学生边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。 师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
批 注 课后反思：
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课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 活动目标：
1、了解采访的一般知识，掌握采访的一些基本要求，提高口语表达能力。 批 注 2、培养倾听、表达和应对能力，提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。 3、通过采访来增进师生、生生之间的了解，促进师生间的情感交流。 活动重点
1、了解采访的一般知识，掌握采访的一些基本要求，提高口语表达能力。 2、培养倾听、表达和应对能力，提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。 活动过程
1、请阅读《做一回小记者》一文，思考：采访的基本要求有哪些？ 2、在意大利著名女记者奥林埃娜法拉奇采访我国领导人的谈话实录中，我们可以发现她从祝贺的生日开始了采访，从中你发现采访时有哪些技巧？
3、以下是一位记者对著名电影演员古月（的饰演者）的采访实录节选。 请同学们根据采访的方法和技巧对以上这位记者的采访作出评论，写在下列横线上。 4、下文是“杨利伟与学生书面问答全集：宇宙如此美丽”，请认真阅读后回答下列问题。幻灯出示新闻
（1）如何采访与接受采访？ （2）分析杨利伟对以上六个问题的回答，说一说你对理想与成长的理解？ （3）根据上文范例自订计划，采访你最喜爱的同学和一位你最喜欢的优秀教师，并完成作业。
（4）请从书籍或网上收集有关新闻写作的常识，根据你所做的采访，做一个采访报道。 可采取以下形式：
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采访报道 标题： 导语： 主体： 教师总结
一、学生交流采访记录，选出你最喜欢的五个采访问题，并做适当点评。 二、在这次采访活动中，你遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？ 三、通过这次活动，你有了哪些收获？
课后反思：
批 注 20
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 知识与技能 1．会写4个生字。 2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。 过程与方法：
利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点、难点：
1.在读中理解诗句的意思。 2.体会诗人表达的思想感情。 教法、学法：
导读、导析法。 自读自悟、合作、交流法。 教学准备：
朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、激趣导入
1. 投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。 2. 将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。 二、走进古诗
1. 学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2. 听录音，学生划出节奏。 3. 学生自由朗读古诗。
根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。 4. 同桌之间相互示范读，互相指正。
批 注 21
三、走进诗中 1. 自读自述
学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。 2. 互读互述
同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。 批 注 （1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。 （2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。
3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。 四、拓展延伸。
找一些关于清明的诗句。
课后反思：
22
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1．会写4个生字。 2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。 重点、难点：
1.在读中理解诗句的意思。2.体会诗人表达的思想感情。 教法、学法：
导读、导析法。 自读自悟、合作、交流法。 教学准备：
朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、从《清明》导入 1. 齐背《清明》。 2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍） 2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。 2. 听录音带，划出节奏。
批 注 23
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。 2. 同桌或小组间互相说一说诗意。 3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后，你有什么感想？ 2. 把这美丽的春景图画一画。
批 注 课后反思：
24
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 知识与技能 1．会写7个生字。
2. 正确读写“勾践、扣押、赦免、卧薪尝胆”等词语。 3. 朗读课文，了解故事内容。 重点、难点：
1.感受成语故事的主要内容。2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教法、学法：
导读、导析法。语悟、合作交流法。 教学准备：
生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入
1. 学生互相介绍自己收集的成语故事。
2. 教师导言：我们来学习成语故事—《卧薪尝胆》。（板书课题：卧薪尝胆）二、领悟题意
1. “卧薪尝胆”是个成语，大家知道这个成语的意思吗？ 学生汇报。教师小结。 2. 围绕课题，你有哪些疑问？ 学生围绕课题质疑，教师帮助梳理。 （1）越王为什么要卧薪尝胆？ （2）越王是怎样卧薪尝胆的？ （3）越王卧薪尝胆的结果怎样？ 三、学生自由读文，感知内容 1. 把课文读正确、读流利。 2. 认读生字、生词。
批 注 25
（1）记忆字形，交流记忆方法。 （2）抄写词语。
3. 思考：课文主要讲了一件怎样的事？小组交流。 四、品读感悟
1. 学生带着刚才的问题自由朗读课文。
2. 把自己印象较深的地方做上记号，写一写自己的体会。 3. 全班交流自己的自学成课。
（1）起因：越国战败，越王色践被俘三年，受尽屈辱。 （2）经过：在柴草上睡觉，每天尝苦胆。 （3）结果：一举打败吴国。
4. 学生按起因、经过、结果的顺序将这个故事讲给同桌听。 5. 小组推荐一名讲得好的学生在全班复述课文。 五、拓展延伸
课后反思：
批 注 26
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 知识与技能 1．会写5个生字。
2. 正确读写“进攻、擂鼓、一鼓作气”等词语。 3. 朗读课文，了解故事内容。 重点、难点：
感受成语故事的主要内容。 结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教法、学法：
导读、导析法。语悟、合作交流法。 教学准备：
生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、导入新课
1. 指名讲一讲《卧薪尝胆》这个故事。
2.导入新故事——《一鼓作气》。齐读课题，围绕课题质疑。 二、感知故事内容
1. 学生自由朗读课文，把课文读通、读顺。
2. 指名朗读，指导“将士”中的“将”读“jiàng”。 3. 讨论：（1）谁一鼓作气？
（2）在怎样的情况下一鼓作气？为什么？ （3）一鼓作气的结果怎样？ 投影显示：请根据课文内容填空。 ①齐军第一次擂鼓，士气（ ）。 ②齐军第二次擂鼓，士气（ ）。 ③齐军第三次擂鼓，士气（ ）。
批 注 27
4. 指名学生读课文第5自然段，再试填投影内容。 5. 鲁军是在齐军第几次擂鼓时出兵迎战的？为什么？
（齐军在第三次擂鼓时士气低落，这时鲁军出兵迎战，鲁军第一次擂鼓，自然批 注 是士气正旺，所以打败了齐军）
6. 投影出示曹刿最后对鲁庄公说的一段话，学生齐读。 7. 指导学生分角色朗读课文。 三、感悟故事寓言，拓展延伸
1. 学生用自己的话说说“一鼓作气”这个成语的意思。 2. 说说你从这个故事中体会到了些什么？
课后反思：
28
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
１、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。
２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
３、积累文中的优美词语。 教学重、难点：
１、正确、流利、有感情朗读故事，2、积累文中的优美词语。 教学过程 一、导入新课
１、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？
２、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》„„这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 板书课题：夸父追日。（指名读，齐读）
３、对夸父，你了解多少：
让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。
二、初读课文，感知大意
１、自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议： ⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。 ⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。 ２、检查生字：
批 注 29
手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间 ⑴ 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。
⑵ 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？ “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。 ３、交流故事主要讲了一件什么事： （夸父为了光明，追赶太阳） 三、总结，积累语言
１、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。 ２、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。
３、指导背诵：
文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。 ４、摘录词语。
批 注 课后反思：
30
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
３、会复述这个故事。 教学重、难点：
１、正确、流利、有感情朗读故事，2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 教学过程
一、谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。 二、自主读书，感知大意
１、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
２、自主练读：
喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 ３、默读思考：
这篇课文主要讲了一件什么事。 三、合作读书，感情朗读，复述课文 １、小组内轮读，练习读正确、读流利。 ２、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
３、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 四、全班交流，评价补充
１、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他
批 注 31
同学评价补充。
２、各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 五、课外拓展
１、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 ２、继续收集神话传说故事。
课后反思：
批 注 32
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。 ２、交流从故事中得到的收获。 ３、培养阅读能力。 教学重点、难点：
能自主阅读，理解课文含义。 能写一写读了本单元课文的感受。 教学过程 一、揭示课题
１、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。夸父追日神话最早见于《山海经》
２、读了课题你能提出什么问题吗？（师简单板书） 二、初读感知
１、自由读文，读不通的句子多读几遍。 ２、指名分段读文，纠正字音。 ３、默读思考：
这篇课文主要讲了一件什么事。 三、精读感悟
１、带着刚才提出的问题读文思考。 ２、小组交流，评价补充：
夸父为什么要追赶太阳？从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
夸父怎样追赶太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
批 注 33
夸父追赶太阳之后又怎样？倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
３、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。 四、小练笔
提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。
批 注 课后反思：
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课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 ３、交流收获，体会神话传说的神奇。 ４、培养阅读能力。 教学重、难点
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。 教学准备
课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。 教学过程 一、谈话导入
１、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。 ２、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。 ３、读了课题，你想知道什么？ 二、初读感知
１、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
２、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
３、学生在小组内交流。
设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。 三、探讨感悟
１、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。 ２、“夸父为什么要追日？”：
⑴ 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。 ⑵ 课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
批 注 35
⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。 ３、“夸父怎样追日？”：
⑴ 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖„„一眨眼就跑了两千里。”
⑵ 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。 ⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。 ⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。„„可是还没止住口渴。”
４、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
５、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
６、引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。 ７、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？ ８、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。 四、总结
学了这组课文，你有什么感受？ 板书 夸父追日
喜欢光明
夸父追日 拿着 提起 迈开 像风„„奔跑
无比欢喜 奋力
自我奉献 奋力拼搏
批 注 课后反思：
36
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1．会认“盗、焰、茴、莽”等8个生字。
2．了解普罗米修斯盗火的经过。3、能正确、流利地朗读课文。复述课文。 重点、难点：
了解普罗米修斯盗火的经过。了解普罗米修斯为盗火所付出的代价，从中受到教育。 教法、学法：
引读法。讨论交流法、读思法。 教学准备:
生字卡片、投影片。 教学过程 一、导语揭题
1. 同学们，昨天我们已经学习了《夸父追日》这篇神话故事。今天，我们再来学习一篇神话故事——《盗火的英雄》。 （板书课题：盗火的英雄） 2. 学生读题，围绕课题质疑。
3、投影出示课文插图，说说你看懂了些什么。 二、自学课文 1. 自由朗读课文。 2. 出示自学提示。 （1）读课文，把字音读准。 （2）联系上下文理解词语。
（3）思考：①盗火英雄是指谁？他为什么要盗火？ ②他是怎样盗火的？ 三、全班汇报自学成果：
1. 指名分段读课文，检查是否读得流利。
批 注 37
2. 学生交流对词义的理解。 3. 汇报思考的问题。
（1）盗火英雄是指普罗米修斯。因为他看到人类没有火的悲惨情景，心里非常难受。
（2）学生读课文第3~4自然段，了解普罗米修斯是怎样盗火的。 ①学生画出文中描写普罗米修斯盗火的有关语句。 ②在这些句子旁边写上自己的体会。（聪明）
（3）指名学生读课文第6~10自然段，了解普罗米修斯盗火后所受到的惩罚。 ①学生画出文中自己深受感动的地方。 ②在这些句子旁边写上自己的体会。（勇敢） ③投影出示句子：
为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。
a. 学生反复朗读普罗米修斯说的这段话。
b. 说说你从中感悟到了些什么？（为了造福人类，甘愿受苦） c. 播放普罗米修斯受罚的场面，让学生感受他的坚强。 4. 学生再读课文，说说读了这个故事后，你体会到了些什么？ 四、拓展、延伸 1. 指导学生复述课文。 2. 谈谈学完本课后的感受。
批 注
课后反思：
已 打 印
38
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1.学会用普通话流畅地交流生活中获得的启示，选择一个角度进行表达练习。 2.学会倾听，准确理解发言者的话语和观点。
3.体会格言的魅力，培养良好的审美情感，用格言指导自己的生活、学习。 教学重点、难点：
1.能够准确、流畅、得体地交流格言内容，清楚地表达自己的看法。 2.感悟格言的深刻内涵。 教具准备：
1、收集有启示意义的句子。2、制作良言警句的课件。 教学过程:
一、创设情境，引入新课
1、在我们的生活中常常有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。请大家读一读课本上几位同学的对话。 2、请四位同学分别读一读书上的对话和要求。 3、明确本次口语交际的主题。（教师板书课题） 二、活动介入，说说良言
1、课件出示良言警句，老师说上半句，同学们接下半句。 读书破万卷，下笔如有神。 三人行，必有我师焉。 读万卷书，行万里路。 一分耕耘，一份收获。 2、课件出示如下良言警句，分上下句出示，要求学生连线。 三、组内交流
1、组内说说自己收集的良言，并讲述自己收集整理这些良言的故事。 2、你觉得哪条良言对你很有启发。
3、组内交流，要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 四、学习格言，交流格言
1、小组讨论怎样学习“良言”。2、小组进行讨论发言，交流并质疑。
批 注 39
3、生生互动，直接对话。组内评选最佳良言。 五、推荐良言，谈自己的感受
1、课件出示格言，学生自由朗读，评选自己最喜欢的格言，说明理由。 走自己的路，让别人去说吧！——（意大利）但丁 人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 奋斗就是生活，人生只有前进。——巴金
一个人的美不在外表，而在才华、气质和品格。——（苏）马雅可夫斯基 万事起头难，不要害怕困难。事情做不好往往不是因为没有能力，大都是由于缺乏恒心。——（意大利）亚米契斯
读一切好书如同与往时代最优秀的人交谈。——（法）笛卡儿 健康是人生第一财富。——（美国）爱默生 人与人之间最大的信任是精诚相见。——（英）培根 2、师生评议最佳良言的标准。
（简洁、含蓄，有深刻的道理，能鼓励意志、宣扬传统美德„„） 六、积累升华
1、同学们，语言文字有着无穷的魅力，格言更是语言浓缩的精华。让我们学习格言，与它成为好朋友。 2、介绍网址、书籍。
批 注 课后反思：
40
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
1．通过说趣事表达，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。 教学重、难点：
1．通过说趣事表达，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 教学用具：
一、启发谈话，生活导入 1、激趣导入。
播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） 二、教师示范，介绍一件趣事。 1、老师讲述一个童年有趣的故事。 2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。 5、小组评选谁说的最棒。 四、集体交流、评选最佳
批 注 41
1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。批 注 ②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。 3、代表交流。
4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 5、评选故事大王。 6、评选最佳评委。
课后反思：
42
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1、初步学会用“数笔画查字法”查字典。
2、能一字组成两个词语，能解释带点的字在词语中的意思。能写出带点字“印、依”的近义词。
3、能把果因关系的句子改成因果关系的句子，能用联词“一„„就„„”、“尽管„„还是„„”造句。
4、能运用读号阅读短文，学习短文中小女孩助人为乐的好思想，感受人与人之间的友好和和谐 教学重难点：
1、初步学会用“数笔画查字法”查字典。 2、能各组2个词，能解释带点紫的意思。
3、能写出“印”、“依”的近义词。 教学法与学法：
导析法，集体讨论、交流法 教学准备
小黑板 课件 教学过程：
一、教学第一题。
1、回顾学过的两种查字典的方法。（音序查字法、部首查字法） 2、要求用以上两种方法查“乡、师、卵”。
3、针对学生查字典过程中出现的问题小结：有些字我们即不知道它的读音，又很难确定查什么部首时，我们可以采取另一种方法——数笔画查字法。 4、自学“数笔画查字法“的一般步骤。 5、尝试练习，查“戴”。 6、学生质疑，教师相机点拨。 7、练习，总结。
批 注 43
二、教学第二题。 1、读题，释题。 2、认读。
3、以四人学习小组为单位，开展“看哪一组扩的词多”的竞赛活动。 4、组织交流评比，引导学生当场积累。
5、小结：学习语言贵在积累，希望同学加强妙词佳句的积累，为学好语批 注 文打好基础。 三、教学第三题。 1、读题释题。 2、出示卡片集体认读。
3、同桌合作，说说带点字的意思。
4、指名说词语的意思，在说说带点字的意思。 四、教学第四题。 1、读题、释题。
2、投影出示书中两个句子，自由读，想一想句子的意思。 3、给带点词找近义词：印、记、刻、留；依、靠、挨、
4、把所填的近义词——放在句子中读，再与原句比较哪一句好，为什么？从中体会到作者用词的准确。 5、合作学习。
课后反思：
44
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1、能把果因关系的句子改成因果关系的句子。
2、能用联词“一„„就„„”、“尽管„„还是„„”造句。 3、能运用读号阅读短文，学习短文中小女孩助人为乐的好思想。教学重难点：
1、能把果因关系的句子改成因果关系的句子。
2、能用联词“一„„就„„”、“尽管„„还是„„”造句。 教学法与学法：
导析法，集体讨论、交流法 教学准备
小黑板 课件 教学过程： 一、教学第五题。
1、读例句，明确练习要求。
（1）、投影出示例句，指名读例句，说说句子的意思。 （2）、比较上下两个句子，说说你的发现？ 2、改写（1）（2）两个例句。 3、针对问题，重点指导。
4、齐读改写后的3个句子，以加深印象。 二、教学第六题。 1、读题释题。
2、阅读书中的两个句子，在理解了意思。 3、交流，评议。 三、教学第七题。 1、谈话激趣。
2、请问：你读书时习惯于做些什么记号？全班交流。
批 注 45
3、阅读短文，按思考题要求做好读号。 4、学生质疑问难，相机点拨。
（1）、难理解的词语：“左顾右盼”、“末班车”、“气喘吁吁”。
（2）、小女孩好在哪里？再有感情的读一读， （3）、讨论分段。
课后反思：
批 注 46
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 教学重、难点：
理解萨勒老师对“我”教育的循序渐进，懂得她对“我”的爱。让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。 教 具：
课件，投影仪（片）、生字卡、录音机磁带 教学方法：
导析法，自主探究、合作交流。 教学过程：
一、创设情境，激发学生求知的欲望。
1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听？ 放歌曲《爱的奉献》
2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么？歌曲的主要内容是什么呀？ 找2-3名学生说一说。 二、提示课题，点明中心。
1、师：那么，什么是爱呢，下面我们打开书，认真读一读， 2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达？ 3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的信。 4、师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象？ 5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的？
6、师：为什么说“分享”也是一种爱呀？谁来说一说你的看法？ 7、师：既然爱可以是赞美，关注，分享，那么爱还可以是什么？还可以用哪些词来概括？下面就请大家先在小组中交流一下，然后全班进行交流。
批 注 47
三、感受真情，爱无处不在。
1、师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情„„其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢？下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。 2、以小组为单位，进行汇报。 四、真情流露
1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。
2、师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。 五、拓展延伸
师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。
批 注 课后反思：
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课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1. 正确读写12个生字。
2.正确读写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间”等词语。 3.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重点：
理解萨勒老师对“我”教育的循序渐进，懂得她对“我”的爱 教学难点：
体会“爱”的深刻含义 教具：
课件，投影仪（片）、生字卡 教学方法：
导析法，自主探究、合作交流。 教学过程： 一、由歌曲导入
1．播放有关影片，配以歌曲《感恩》。
2．导语：同学们看到这样的场面，你有怎样的体会呢？„„是啊，爱就一个字，其中滋味，全靠我们自己感悟！这节课，就让我们一起来探讨---《爱是什么》吧！
3．板书课题，学生读课题，围绕课题质疑。 二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，并圈画出生字词。 2．运用工具书或联系上下文的方法理解词语。 出示生词卡：
盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、照耀、刹那间、茫然不解 3．引导学生用自己喜欢的词语说话，并交流对词语的理解。 4．思考：课文写了一件什么事？
批 注 49
三、初步感知“爱”
1．学生用较快的速度默读课文，标好自然段。 2．在读书的过程中，哪些内容你印象较深？ 3．小组竞读。
4．交流思考问题：课文写了一件怎样的事？ 四、课堂小结
课后反思：
批 注 50
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：
1. 正确读写12个生字。
2.正确读写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间”等词语。 3.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重点：
理解萨勒老师对“我”教育的循序渐进，懂得她对“我”的爱 教学难点：
体会“爱”的深刻含义 教具：
课件，投影仪（片）、生字卡 教学方法：
导析法，自主探究、合作交流。 教学过程： 一、复习导入
1．指名有感情地朗读课文。
2．萨勒老师是用怎样的方法让“我”明白爱的含义呢？这节课，让我们一起来学习她们师生之间的爱吧！ 二、走进特殊的“我” 1．指名朗读课文第1～5自然段 2．说说“我”是个怎样的学生？ 三、走进有爱心的萨勒老师 1．指名朗读课文第6～13自然段 2．边读边思考：
（1）萨勒老师是怎样帮我认识事物的？
（2）把文中自己感受较深的语句画上记号，还可以在旁边写一写自己的体会。
批 注 51
3．学生默读课文，思考。 投影出示下列句子： （1）她轻轻搂着我。 老师把我搂得紧紧的。 （2）她把我拉得更近些。
老师耐心地一次又一次地给我纠正。
（3）爱有点像太阳，也有点像云彩，云彩你是摸不着的，但你却能感激到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。
4、师小结，播放图，让学生再次感悟老师的爱。 四、感悟爱，传递爱
1．学生齐读课文最后一个自然段。 2．说说自己的体会。
3．思考：爱到底是什么？请根据自己的体验填一填。投影出示： 爱是老师嘴角的微笑。 爱是老师头上的银丝。 爱是„„ „„ 爱是„„ „„
4．课外把这个故事读给别人听。
批 注 课后反思：
52
课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 教学重难点
1、选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 课前准备
1、教师准备：准备范文一至两篇。
2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 教学过程
一、启发谈话，引出话题。
1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
3、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。 二、明确范围，简要指导。
1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、出示习作要求：
①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
批 注 53
3、指导理解“趣”。 三、充分交流，开拓思路。
1、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？ 2、在小组内畅谈自己的童年趣事。
3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。
4、在交流过程中，学生相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 四、范文引路，激发兴趣。 1、范文引路（教师出示范文）
2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。 五、自由拟题，点拨写作。
1、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。 3、帮助学生整理思路
批 注 课后反思：
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课 时 教 案
课题： 父 母 心 第 课时 总序第 个教案 课型： 活 动 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
批 注 1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 教学重难点
1、选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 课前准备
1、教师准备：准备范文一至两篇。
2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 教学过程
一、再次激励，激发写作激情。
同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。 二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
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［设计意图］教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
课后反思：
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课 时 教 案
课题： 第 课时 总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标
1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 教学重难点
1、选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 课前准备
1、教师准备：准备范文一至两篇。
2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 教学过程
一、深情提示，激励交流
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。 二、交流佳作，评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
［设计意图］学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。 三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
批 注 57
2、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。 四、评选最佳，成功激励。
教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小„„）。
课后反思：
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