南山区区域活动教研学习有感
在园长派我出去学习之前，我必须得承认的是，我们班区域活动检查让
园长和助理对我们的区域组织和填充包括动过程都不是很满意。我不得不承认，确实在区域这方面我的专业知识和能力不是很好，所以每次园长都会语重心长的提醒我说：安安呀！ 你什么都好，就是要多加强专业学习。于是我在疑惑这是天意还是园长的有意安排我去参加这样的一次学习活动。
或许那时的我或许还不太体会园长说专业学习其中的深意，直到知道这
次出去学习的特别，以往我们都是观摩别人的教学活动，而这次我看了40分钟的区域活动，参观了他们所开放的每个班级区域设计和摆放包括教师在区域中的参与，我像一下子就想明白了园长的那句话是什么意思，我内心开始小小的惭愧和内疚，惭愧的是在这方面我做的特别不好！而且就如园长所说一样。内疚的是这么多年我都是以自己的方式在进行孩子的区域活动，让我对孩子充满了内疚，我没有让他们真正的从区域活动中去学习和体会一些东西和知识，而他们却就要毕业了！
在整个活动中，首先看到是区域卡和区域记录，我古板的以为进去卡就是一张各种特片或者形式的小卡片，而区域记录就是我们老师平常的观察记录。可是我在学习中却看到不一样的区域卡和记录。他们的区域卡不一定要插在袋中也不用套在手上，而是像小朋友排排队一样在有磁力的黑板上每个区域都有自己的队伍，而且可以以动物的形式也可以以孩子画的自画像，或者是一寸照都行。而区域记录并不是一张纸，他们把区域记录扩大，让每一次的区域活动孩子自己主动自觉的为自己去记录。 其次在区域摆设和分布上，他们把相似的区域合并。合理的分配各个区域动静结合，美工区和阅读区靠近在一起，或者建构区和表演区靠近在一起。而且每一个区域的收纳篮都会有相对应的图案，这样孩子在区域活动中就不会把东西乱放。学习到的是在取物和活动中资源利用上，他们会把美工区靠近洗手间，这样更方便孩子们在创作中取水或者清洗，就避免把水洒落在教室中引起一些不必要的安全隐患。
然后在区域材料投放上，我影响最深，老师在区域里投放了很多孩子们喜欢的东西，引起了孩子们进区域的浓厚兴趣和积极性。有老师自己制作的多样化的玩具，各类瓶子和罐子进行简易包装制作成各种成品和半成品，把生活中的各种我们忽略了的东西合理充分的利用起来，丰富了孩子们的每个区域，给了孩子更多的选择和兴趣。一个美工区便有各类形式的画画，有布画，有贴画，有刮花，有水彩画等等。。。手工制作里面有很多半成品供孩子选择，比如即时贴剪好各类形状，还有闪光贴，长短彩色空心管子，还能提供各类手工制作的成品图供孩子们选择和操作。
还有在区域活动中我看到每一个孩子开心的在操作，在认识，在学习。他们自由自主的选择自己想要的物品，然后可以很安静和专心的阅读和操作，能和同伴之间和谐合作的表演各个角色。玩具不乱放，手工工具不乱放，桌子不乱画，课本故事轻拿轻放不撕坏。能安静并专心的完成自己的作品，老师会提前5分钟提醒孩子们要收玩具了，然后让孩子们在安静的音乐中收好自己的玩具，这是我所看到的。
最后老师在区域活动参与中，并不是我所想象的老师全程指导，老师只是
静静的站在孩子的旁边，在孩子碰到难题或者需要帮助的时候才会询问孩子是否需要帮忙，如果孩子同意了老师才会参与到其中。有时老师只会从孩子的谈话中或者是阅读中提出一两个问题让孩子更进一步的思考和发现深层的道理，我们的老师完全的从一个指导者到引导者发展为一个微不足道的参与者，孩子才是整个活动的重心和主角。
在这个活动中我一直在用心看仔细的观察和欣赏，另一面心里却在深刻的检讨和反省自己。我们做的远远不够，其实我们应该做的更好。如果不是在这个活动中亲身的去观摩和学习或许我还不会发现自己的专业能力太差。学习观摩就像一面镜子照出了自己的优点也照出了缺点，更好的让自己发现身上的不足之处。
活动后园长亲自给所有的来园老师开展了区域活动教研，在进去之前，我看到大家排起了长龙队伍我开始着急怕自己找不到合适的位置去学习，走近才发现她们排队是为了拿糕点，我便开始加快脚步往里面走，迫不及待的赶在别人拿糕点之前能找个好位置，只可惜宾朋满座，于是我还是厚脸皮的拿着凳子往前走，在教研讲台下一头扎下坐了下来。仔细的听着老师说的每一句，每一句的解析，每一张图片的分析，详细的记录着。只是为了先让自己能学习的多一点，让自己的更知识充实一点。
如果你从事教育事业就一定要记住：对得起孩子！对得起自己！
