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基于OBE理念的本科院校工程实践能力分析

来源：九壹网

第34期2018年12月江苏科技信息

JiangsuScience&TechnologyInformationNo.34December，2018基于OBE理念的本科院校工程实践能力分析

谭

艳，曾利军，陈

敏

（湖南工学院计算机与信息科学学院，湖南衡阳421002）

摘要：文章在OBE工程理念的基础上，选取了工程实践能力为研究对象，以湖南工学院计信学院16

级学生工程实践能力为样本，通过回归化将影响因素代入模型中进行检验，并利用最小二乘法进行估算，得出了工程实践能力提升框架结构，并总结了提升学生工程实践能力的关键影响因素。根据模型的反馈结果来调整人才培养方案和具体实施过程，为湖南高校提升学生工程实践能力提供了一种途径，具有一定的参考作用。关键词：工程实践能力；影响因素；反馈结果；实施过程中图分类号：G4文献标识码：A

引言

基于学习产出的教育模式（Outcome-Based-Education，OBE）是指通过一系列的教学设计与实施而产生的最终效果。通过高等院校对教育成果的可操作性和可预测性来达到学生在能力、知识以及素质方面的提升［1-2］。现阶段工程教育改革明确指出地方高等院校要服务于地方经济建设和发展，培养为地方企业服务的工程实践能力，更好地实现学生毕业后在企业的无缝对接［3］。目前地方本科学院的工程实践能力主要存在以下方面的不足，工程领域的技术开发能力（A）、工程领域中的技术创新与改造能力（B）、工程领域的工程管理能力（C）以及工程领域的数字信息处理能力（D）。为更好地服务于地方经济和企业的要求，通过对企业的工程能力的需求、工程实践能力影响因素以及解决途径等方面进行分析和探讨，从而促使本科院校在教学、学生的实践指导老师以及专业课程体系方面的改革进而提升学生的工程实践能力。1OBE理念的工程测量指标

企业对于现代学生的综合素质的重视程度是较高的，工科院校现阶段正在落实工程认证和专业综合评价改革，但在指标体系的量化不够具体，测量指标的标准还没有体系化。这里按照OBE理念将工程实践能力指标量化为评价指标体系，通过评价体系结构的反馈结果来更好地推进工程认证和专业综合评价。其量化测量指标如表1所示。

表1工程实践能力量化测量指标工程能力指标个人、职业能力

（R1）

编号

量化测量指标

多途径或多渠道获取知识的能力具备终身学习和自主学习能力并适用社会发展能力

工程分析、维护管理能力（R2）

CDEFGHIJKLMN

项目或产品创新意识

项目分析能力和实际问题解决能力项目或系统的分析测试和维护能力

项目或系统的设计、实施改造及运行能力（R3）社会环境因素发展、识别能力（R4）人际交往与合作能力（R5）

项目的技术改造能力项目的研究、整体设计及开发能力项目的数学信息处理能力

项目的过程管理及运行测试能力合理评估项目对社会环境的影响提前预测环境的变化并及时对项目做出调整能力

危机和突发事件的反应能力

人际交往沟通能力团队合作能力

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目；项目名称：现代信息技术视角下的高校教务管理系统研究开发与应用——以湖南工学院为例；项目编号：湘教通［2015］291号。湖南省社科基金项目；项目名称：MOOC环境下以主动学习为中心的大学生“四维”“四自”育人模式的研究与实践；项目编号：湘教工委通［2015］39号-15B26。作者简介：谭艳（1981—），女，湖南沅江人，助教，硕士；研究方向：计算机网络，数据挖掘，机器学习。

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表4学生工程实践影响因素一级指标

二级指标

No.34December，2018这里将工程实践能力归纳为五大类，分别为：个

人、职业能力（R1）；工程分析、维护管理能力（R2）；项目或系统的设计、实施改造及运行能力（R3）；社会环境因素发展、识别能力（R4）；人际交往与合作能力（R5）。通过对湖南省统计局抽取部分数据进行统计，得出各项能力的得分情况如表2所示。

表2学生对工程实践能力各项指标得分情况分类能力指标

R1R2R3R4R5

学生人数502502502502502

均差2.3873.5673.6623.82.314

方差0.0680.0950.1080.1070.986

企业实习

企业的硬件条件

企业指导教师水平

企业项目是否丰富与实际生产结合情况校内金工设备齐全，设备条件情况校内金工实训是否紧密结合实际校内金工实习教学具体方法、方式是否得当学生参与认识实习过程情况毕业实习和毕业论文关联度情况毕业实习过程科研活动

课程设计，实训小论文情况社会实践情况科学团队活动校内外竞赛情况

金工实习

认识实习

毕业实习

课程实训

通过数学统计和归纳可以得出分类指数重要度和排名，其具体排名信息如表3所示。

表3重视度与各指标排名比较表现价值重视程度学生表现

样本数128128

均值从小到大顺序R2R1R5R3R4R1R5R3R4R2

课外实践

教师实践

情况

教师是否参与企业情况

表5工程指标评价模型

F检验值决定参数

0.3680.168

R20.20.157

R30.1760.215

R40.3140.128

R50.1570.146

从表3可以看出，R2为工程分析、维护管理能力。教师已意识到对学生工程实际解决问题的重要性，但实际的教学实践中，学生对实际问题的解决能力依旧匮乏。

2工程实践能力影响因素分析

工程实践能力的通用评价公式［4］为：Ui=A+BEi+u（1）

Ei为工程其中：Ui学生对工程实践能力的表现，

实践影响因素，u为随机扰动数，A，B为工程常数。这里采用线性回归化和主成成分化分析［5］。我们先对工程影响因素的指标体系进行分类，具体如表4所示。

在学生调查发现学生认为严格的考勤，各类报告的真实数据分析、处理严格把关对工程实践能力的提升具有积极作用。

3工程实践能力实证分析

这里选取的数据为湖南工学院计信学院16级学生调查统计数据，在模型中采用A，B常数为系统模型的均值，这里采用F为检验标准，其模型得出的数值如表5所示。

金工实习、毕业实习以及专业实习都对学生的工程实践能力有影响，其中设备设施条件，教学内容、具体实施过程是否与生产实际紧密结合以及指导过程是否细致认真对学生的工程实践能力起主要影响作用。此外，学生参与课外活动也是影响学生工程能力的因素，尤其是参与教师的科研活动，学科的竞赛情况。通过以上分析我们可以得出，提升学生工程实践能力的框架结构如图1所示。

根据模型数据的反馈结果可以得出如下结论：（1）良好的金工实习、毕业实习以及各类企业实习对学生工程实践能力的提升效果显著。（2）各类实践资源的完备以及校内外工程实践是否与生产实际紧密结合对学生的工程实践能力提升显著。（3）学生参与科研活动及校内外专业竞赛，尤其是与企业目前生产实际相关的竞赛，对学生的工程实践能力提升显著。（4）教师具有良好的工程实践经验对学生的工程实践能力提升显著。

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No.34December，2018因素代入模型中进行检验，并利用最小

二乘法进行估算，得出了工程实践能力提升框架结构，并总结了提升学生工程实践能力的关键影响因素。对湖南高校提升学生工程实践能力提供了一种途径，具有一定的参考作用。

参考文献［1］KASUBAR，VOHRAP.Internationalmobilityandlicensingofprofessionalengineers［J］.WorldTransactionsonEngineeringandTechnologyEducation，2014（1）：8-12.

［2］RICHARDMF，REBECCAR.DesigningandteachingcoursestosatisfytheABETengineeringcriteria［J］.JournalofEngineeringEducation，2013（1）：16-20.［3］李胜强，雷环，高国华，等.以项目为基础的教学方法对提高大学生工程实践自我效能的影响研究［J］.高等工程教育研究，2014（1）：23-26.［4］韩立强.应用型本科工程教育的定位初探［J］.中国高等教育，2017（10）：16-19.

［5］李茂国.中国工程教育全球战略研究［J］.高等工程教育研究，2016（6）：20-23.

（责任编辑程雅琪）

图1工程实践能力提升框架结构

结语

在OBE工程理念的基础上，选取了工程实践能力为研究对象，以湖南工学院计算机与信息科学学院16级学生工程实践能力为样本，通过回归化将影响

AnalysisontheengineeringpracticeabilityofundergraduatecollegesbasedonOBEconcept

TanYan,ZengLijun,ChenMin

（CollegeofComputerandInformationScience,HunanInstituteofTechnology,Hengyang421002,China）Abstract:BasedontheOBEengineeringconcept,thearticleselectstheengineeringpracticeabilityastheresearchobject.Takingtheengineeringpracticeabilityofthe16thgradestudentsofHunanInstituteofTechnologyasasample,theregressionfactorwillbeusedtotesttheinfluencefactorsintothemodelanduseit.Theleastsquaresmethodisusedtoestimate,andtheframeworkofengineeringpracticeabilityimprovementisobtained,andthekeyinfluencing

factorsforimprovingstudents’engineeringpracticeabilityaresummarized.Accordingtothefeedbackresultsofthemodel,thetalenttrainingprogramandthespecificimplementationprocessareadjusted,whichprovidesawayforHunancollegesanduniversitiestoimprovestudents’engineeringpracticeabilityandhasacertainreferencerole.Keywords:engineeringpracticeability;influencefactors;feedbackresults;implementationprocess

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