搭石教学反思

黄榕

前几天，我上了四年级上册第六组第二篇课文《搭石》。这是一篇从细微之处体验爱与美的文章,课文语言质朴，意境隽美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息、充满了温馨的人情韵味。作者讲述了家乡的搭石，通过带领读者“走”一排排搭石，让我们领会家乡人们的勤劳、谦让、相亲相爱和为他人着想的品质。学生通过学习，可以感触身边的美，学会仔细观察生活的细微之处，学着去帮助他人。经过认真研读文本之后，理清了思路。课文是从三个方面展开的：“摆”搭石、“走”搭石、“感”搭石。展开情景教学法、朗读品味法、交流合作，引导学生走进作者描绘的情境，去发现、享受“美”，真正体会“搭石，构成了家乡的一道风景。”实现“感悟、积累、运用”。是语文课堂丰富多彩、充满韵味。

回顾这篇课文的教学，存在一些成功的地方，更有需要思考、反省的地方。

首先，带着疑问进入文本能更好地进入课文。在初读课文、整体感知环节中，我让学生展开自由朗读，边度边思考：什么是搭石？为什么需要搭石？谁在什么时候在哪里摆搭石？这些答案都在课文的第一自然段。这就是引导学生全身心地进行课文第一自然段的学习、梳理，同时也是为课文深入学习做好了铺垫。

其次，在课文的重点学习，即寻找、体会“搭石，构成了家乡的一道风景”时，强调重点词句的学习。课文主要讲述了四个让人感动

地画面：老人认真摆搭石图、一行人和谐过搭石图、相遇谦让过搭石图、背负老人过搭石。引导学生展开自主、合作、探究学习，自由朗读课文，找出让你感到美的画面，告诉你的同学，学生之间、师生之间、全班展开交流、探讨，读中品、品中思，让每一位学生都有自己的思考与收获。从朗读中，走进画面，仿佛自己就是走在搭石上面的行人，享受着这美妙的风景；走完搭石，学生思考还有哪些让你感到美、感人的画面。这就是在引导学生要细心地观察、体会身边的真善美。让学生形成正确的情感态度与价值观：美就在我们的身边，谦让是美，和谐是美，尊老爱幼是美，无私奉献是美，先人后己是美！世界上并不是缺少美，而是缺少美的眼睛。依靠着文本，实现了主题的升华。

第三，图文结合、诗文结合可以更好地感染学生，达到比较好的教学效果。在教学“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”时，学生仅仅凭借词语手册，或者联系上下文不能很好地理解课文描绘的 美感。在教学中，学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”找出这句话后，全班朗读之后，为帮助学生进入这让人如痴如醉的画卷，出示图片，在加以讲解，让学生感受到那清澈见底、微微泛着涟漪的水面，人们在搭石上面走着，那倒影在水中显得那么柔美„„最后播放婉约的音乐，让学生在音乐的渲染下朗读、感受，在男女生比赛的环节中，学生朗读的特别认真，仿佛沉醉在美妙的走搭石图中。

第三、做好预设十分重要。在教学过程中，我们无法准确预料学生会遇到什么困难，但我们可以做到“细致备”，做到细节上的准备、

充分做好预设。在《搭石》教学中，当学生朗读到“每当上工、下工，一行人走搭石的时候„„”“一行人”时听到了两种声音：xíng和háng。“行”是多音字，但是“一行人”到底读成什么呢？为了学生更好地读准和理解字音，我进行了这样的解释：同学们，当我们排着整齐的队伍去上体育课，那就是——“一行”（háng真好！学生接的又快又准）；当行人整齐、和谐地走搭石的时候那就是——“一行人”（xíng都答对了）。学生都异口同声地回答！这令我十分欣喜。同时，我也认识到，在学生有疑问的时候，更不能以为自己的无准备或不确定随意给学生一个答案，因为有惑的学生是听得最仔细、认真的，他们经过了自己的努力思考却不得，这时候他们是多么渴望老师能帮助他们解答啊。如果教师自身不确定，就告诉学生：下节课老师再告诉同学们答案，同学们自己也去探讨思考。但这并不是这个问题的“终结”，教师应该好好思考，找个时间认真地回答学生。

第四，在教学过程中，要注重听说读写的能力，听说读写本身是统一不可分割的。真正贯彻和体现学生的“主体”地位。现在我们经常会说，教师是主导，学生是主体，可是真正贯彻、执行了吗？需要我们深思。在教学中，设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。我自身说的太多，而让学生发挥得太少，当学生遇到困难的时候，引导做的不够到位，课后想想，很多问题，我再适当点拨一下，学生一定可以表现得更好。

由于时间关系，原来计划的课堂“小练笔”只能改成了课后练习，使写的训练没有及时完成。

在本课教学中，我认识到自己在教学能力、教学技巧、教学机智、把握和处理教材、组织教学上还存在很大的缺陷，需要我认真反思，在以后的学习中，要认真研读语文课程标准，努力为学生营造开放而有活力的语文课堂，学生展开自主、合作、探究学习，发挥主体性地位。让每一位学生都能在课堂上发表自己的观点和收获。