卷首语 —一 孜耘 ’｛ ｛ ’ ｓ 画 ’｛ ｛ ｝． ‘｛ｌ刀— —一ｌＩ｝ 福建省泉州市晋江龙湖尊道小学３６２２４１施丽茵 教育需要真心的付出， 才能赢得会心的微笑， 教师要有发现的眼睛， 才会有教学的精彩。 教师的一言一行， 渗透在教坛的每一个瞬间， 教师的成长， 源于在教育中不断地反思与思索。 我的教育，我的课堂，需要沉淀。 等到有一天，我说： 载上了课堂， 我就是语文！～诗一 写在第一页，予以自勉之。 张洪乐的教育思索（聆听生命拔节的声音） 每一位孩子都是天才的诗人。创作始于模仿，模仿能够 更好地创作。 的确，新的语文教学应让学生在学习语文的过程中体 验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。 当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。 当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。 当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。 新的语文教学应是师生共享的生命历程，共创的人生体 验。北师大第八册语文以“手”为主题的组合单元。有三篇课 文——《我们的手》《一双手》《手上的皮肤》，传递着—手是 劳动的Ｔ 具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。 《我们的手》是一篇从友爱的角度选编的课文。全诗共有 ４个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，将手分别 比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、 友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人 们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，充满音律美和构图 美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的好诗。 我在课堂教学中始终同绕新课改理念所倡导的“阅读 是学生的个性化行为”，让学生在主动积极的思维和情感活 动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考，并从中受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我珍视学生独特的 感受、体验和理解。上课伊始，我非常关注学生的生活体验， 让学生看看包己的手像什么？用手可做些什么？在激发学生 想像探究的过程中自然导入。然后我顺着学情因势利导，充 分利用多种形式的朗读， 让学生边读边思考，从中获得感 悟，学生也读得人情入境。在此基础上，我又提出了“我们的 手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什 么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗 读感悟，体会文章的内涵。而后质疑：“我们的手还会是什 么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动 的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情 感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。 请欣赏某学生仿照《我们的手》创作的小诗： 。。 我们的手，是神笔，在历史与历史之间，写下中国灿烂 的文化。 我们的手，是阳光，在爷爷和奶奶之间，传递着温暖，让 他们享受天伦之乐！ 我们的手，是和平鸽，在国家与国家之间，挥洒着友谊， 构建世界的和谐。 我们的手，是飞船，在星球与星球之间，播送着友谊，探 京寄宙的奥秘：。｜ 《一双手》是四年级下册第４单元“手”的第二篇课文。这 篇文章通过对林业工人、“全国五一劳动奖章”获得者张迎善 一双奇手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大 家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。新课标指出：“语文课程应植 根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而 富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推 动语文课程的变革和发展。”我教学《一双手》时进行拓展延 伸，让学生以“手”作主题，完成一份手抄报。当时正值植树 节，许多学生都有创意地把“手”与“绿化”联系起来，令人感 受到正因为有无数奴张迎善的手才有我们这一绿色的环境。 《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大 版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文。这 篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲 等。可以说课文选材来源于生活，来源于学生自身，学生学 起来也饶有兴趣。因此，教师要精心设计教学过程，教学设 计既要充分地联系生活，又要高于生活。 课文选材源自生活，又回归于生活。创新的教育来自于生 活的日积月累和平时的点点滴滴，来自于学生的学习激隋。让 我们的语文课堂充满诗意，让我们的孩子进发创新的火花 教育需要生活的积累， 才能赢得会心的微笑， 教师要奄诗意确馘设 ｌ ｊ 右会奄教导鹤髓影生蚁 ｜ ｇ｜ 教师的一 一行，｜ “。 渗透在课堂内外的每一个瞬间， 薯 学生的成长， 。 源于在学习中不断地模仿与创新 我的教育，我的课堂，需要咨朱。 等到有一天，我说： 我上了课堂， 囊 我就是语丈、｜ ｓ柱朱页。予以自勉之 ？ 曩 镧ｌ＿一施丽茵的教育思索（诉说创新的声音） 小学时代・教师２０１０／２总第１５期）
