ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ Ｉ经验交流 翻转课堂视域下导学案的研究 与设计 ● 出于对教学改革、学习变革的呼 唤，新的教学理念、教学模式纷纷走 向课改的前线。导学案产生于国内，它 是经教师集体研讨而制定的，以新课 程标准为指导，以素质教育要求为目 标编写的，用于引导学生自主学习、主 动参与、合作探究、优化发展的学习方 案。导学案自推出以来，在国内多所中 小学得到了使用和实践，在一定程度 上取得了比较理想的教学效果。与传 统的课堂教学相比，“导学案”教学更 多的是突出学生的自学能力，与现在的 新课改的教学理念相契合。翻转课堂 起源于国外，它通过对教学过程中知 识传授和知识内化的颠倒安排，即在 课外实现知识的传授，在课上进行知 识的内化，改变了传统教学中的课堂形 式和师生角色，同时借助信息技术为 学习者构建出了个性化协作式的学习 环境，实现了对传统教学模式的革新。 翻转课堂在美国受到许多学校的欢 迎，国内越来越多的学校也积极尝试 将其进行本土化实践。 导学案已经在我国多个地区成熟 实践多年，而翻转课堂作为新兴事物也 受到了各地教育者的追捧。导学案和翻 转课堂都遵循“先学后教”的理念，导 学案侧重于如何充分调动学生的学习 主动性，如何引导学生获取知识、习得 能力。运用导学案进行教学，能够实现 两个前置，即学习前置和问题前置。学 生能够在学案的引导之下进行课前自 学，而教师则借助导学案这一载体，能 够将教材有机整合、精心设计，合理调 控课堂教学中的“教”与“学”。翻转课 堂则由教师运用技术、资源将课堂上需 要讲授的内容制作成教学视频并在课 前分发给学生学习，学生可以进行自定 步调的学习，课上师生们可以相互探讨 解决问题。学生课前主动进行预习，发 现问题，课堂中进行探究讨论，解决问 题。由此可见，翻转课堂是一种手段，可 以拓宽导学案的时间和空间维度；导学 案也为翻转课堂的可控性实施提供了 有效的支持，两者的结合共生也将带来 更大的教学效益。 ●翻转课堂视域下导学案教学 的意义 翻转课堂视域下的导学案教学 重在落实学生在教学中的主体地位， 体现自主参与意识和自主发展，让学生 在导学案和教学视频的引导下学会学 习，学会创新，提升能力，增加课堂教 齐春颖吉林省四平市第三中学 学的科技含量。因此要求将教师“外 部”指导转化为学生“内部”的能动活 动，即让学生将接收知识的过程变为 积极主动参与、内化、吸收和运用的过 程，促进学生自觉、主动、全面地发展自 己，提高自己。 翻转课堂视域下的导学案教学， 进一步让教师从“传授者”变为“引导 者”；给学生留有较多的时间、空间去积 极思考、探索和交流，真正实现学生学 习方式的转变；改变了学生过去被动 接受知识的状态，学生在探索中自主构 建自己的知识系统；在研究实施过程中 逐步培养了学生的问题意识和合作精 神。将导学案教学与教学视频相融合， 能调动学生的学习兴趣，使导学案发 挥更大的作用，这在一定程度上有利 于学生的学习方式向预定的目标转变。 ● 翻转课堂的精髓在于学习者真正 做了学习的主人，它在形式上将课外 和课上颠倒，学生在整个过程中能更 加自主地开展学习。如何保证学生自主 完成整个课程内容的学习成为翻转课 堂的关键所在，导学案的使用无疑可 以极大地提升学生的自学效果。笔者 认为导学案是指导学生自主学习、合 中国信息技术教育２０１５／１８ １４１ 经验交流ｌ ｔｅａｃｈｅｒ＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ 浅谈微课程在幼儿教育中的作用 王娜娜 江苏省苏州外国语学校附属幼儿园 幼儿教育是指对３～６岁年龄段的 幼儿所实施的教育，这个年龄段的幼 儿具有年龄小、接受能力弱、自控能力 差等特点，教师如何能够让幼儿园的幼 儿更轻松自如地学习并学以致用，是我 们一直在探索的课题。 实践，具有鲜活的生命力和极强的针对 性，能够让课改从“云端”落到“大地”， 进入常态的课堂和教学，真正改变师 生的教育生活。 其三，微课程开发的原点是幼儿， 课程都闪烁着教师的智慧和创造陛，带 有鲜明的个『生色彩。 其五，微课程可以增强幼儿的学习 兴趣，丰富幼儿的想象力，提高幼儿的 记忆力。 ●微课程在幼儿教育中的优势 １．直观教学的形式，有助于提高幼 儿学习的兴趣 适合幼儿生命成长规律。同时，微课程 能够充分关注幼儿的个体差异和兴趣 ●微课程的特点 其一，微课程时间短，以视频多媒 体的方式呈现，且内容表达简洁。幼儿 年龄小，集中注意力较弱，微课程恰好 能够解决这些问题。 特长，从而满足幼儿的学习需求。 其四，微课程为教师打开了无限 广阔的课程开发空间，每位教师都可以 兴趣是幼儿学习的第一生命力，所 以应用直观教学手段更容易唤起幼儿 对学习的兴趣，激发幼儿的求知欲。因 根据自己的兴趣特长和所处的教育环 境，开发出富有特色的微课程。每个微 其二，微课程来源于教师的教育 此，教师可以运用微课程创设生动有趣 作探讨、优化发展的学习方案，所解决 的重点问题是“学什么”“怎样学～学 到什么程度”，力求把学生放到主体 地位，从学生的角度帮助并促进他们 时应着重关注以下四个方面：①学习目 标。学习目标就是建立知识结构框架， 本节内容的重点难点，并提示相应的 突破方法。③学法指导。学法指导是对 导学案中要体现出明确、具体的学习目 标，即三维目标。其中，知识结构包括学 科知识结构、单元或章的知识结构、课 时知识结构。通过知识结构分析，建立 知识结构框架，使学生对将要学习的 学生进行科学方法的熏陶和训练，使 之逐步掌握最基本、最主要的科学方 法，达到促进知识学习、培养能力和提 高科学素质的目的。学习方法指导可根 据各学科的不同特点来确定。不论哪 种方法都应体现自主性、探究性、合作 自学。导学案是以学生为本，以“三维 目标”的达成为出发点和落脚点，按照 学生的学习过程设计，将学习的重心 前移，充分体现课前、课中的发展和联 知识有一个整体的宏观认识。目标的 系，在先学后教的基础上实现教与学 的最佳结合。 一制定要明确，具有可检测性。目标内容 应明确具体，而且可操作，能达成。教 师需根据所教学生的实际水平，按照 预设的教学目标，准确地为学生的学习 性的特点。④学习内容。导学案中的学 习内容是本节课必须要掌握和能够在 实际中应用的内容。 般的导学案由学习目标、重点 难点、学法指导、学习内容这四个环节 组成。设计翻转课堂视域下的导学案 目标定位。②重点难点。明确告知学生 １４２中国信息技术教育２０１５／１８
