运用数字资源优化小学数学课堂教学的对策研究

蔡长江

（福建省南靖县靖城中心小学，福建 南靖 363600）

摘 要：数学学科是一门方法与理论相结合的学科，小学生在探索数学知识时，应掌握数学思想与数学知识，进而开展有效的学习活动。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，充分利用数字资源，能够为学生提供多样的思维素材，使学生进一步提升自身的数学素养。重点探索利用数学资源开展小学数学课堂的有效措施，旨在提升教学实效性。

关键词：数字资源；小学；数学

现代技术不断发展，使得数字资源在小学数学教学中得到了广泛的应用和普及，进一步增强了信息技术与教学活动的整合和利用，有效地提高了教学质量。

一、利用数字资源，激发学生学习兴趣

由于小学生对自己感兴趣的知识学习能力较强，因此，教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，应尽可能地利用数字资源，激发学生探索数学知识的兴趣，使学生能够开阔视野，掌握知识，提升自身的数学素养。教师在开展教学活动时，应充分利用数字资源，丰富知识的呈现形式和教学内容，能够使学生产生强烈好奇心，进一步激发学生探索数学知识的兴趣，开展有效的学习活动，增强学生学习能力与学习效果。例如，教师在带领学生探索“时、分、秒”这一课节的知识内容时，可以利用多媒体的象、形、音等功能，将数学知识与实际生活进行联系，激发学生探索相关知识点的兴趣，使学生的进一步掌握24时计时法，提升自身的数学素养[1]。

二、化难为简

由于小学生自身的知识范围有限，同时也缺乏一定的生活经验，在遇到数学问题时，只能通过表面进行判断。面对这一情况，教师在开展小学阶段学科的教学活动时，应充分利用数字资源，将其进行直观性有效体现，进一步化难为简，使学生能够通过有效想象，了解事物本质，更好地开展数学学习活动，探索数学知识，提升自身的数学素养。例如，教师在带领学生探索“直线、射线、线段”这一课的数学知识点时，可以先利用多媒体屏幕，为学生播放一组图形，使学生能够在直观上辨认线段和直线，引导学生了解射线的形成，进而对直线、射线和线段的相关概念进行深层次理解。教师在开展教学活动时，利用数字资源，将相关的数学知识进行直观体现，化难为简，能够使学生更好地开展学习活动，提升自身的数学素养，增强课堂有效性[2]。

三、丰富课堂素材

教师在开展教学活动时，利用数字资源，能够有效地增大课堂的信息量，进一步提升课堂教学效果。现阶段，大多数的教师在开展小学数学学科的教学活

动时，都局限于课本，导致课堂素材十分有限，面对这些情况，教师可以充分利用数字资源，增大信息量，拓宽知识面，使学生能够更好地开展学习活动。例如，教师在带领学生探索“圆的面积”这一课的知识时，应引导学生掌握圆周率。教师可以利用多媒体设备，在网上找出与圆周率相关的信息，丰富课堂素材，使学生能够深层次了解圆的相关知识，增强学习信心，开展高质量的学习活动，进行全面发展。

四、引导学生进行知识的延伸

教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，利用数字资源，进行动态平衡的演示，能够生动、直观地将数学知识展示在学生的面前，促使其掌握知识间的内在联系，进行知识的构建。同时，教师在开展教学活动时，还可以引导学生利用数字资源，进行知识的延伸，体验获得数学知识的乐趣，掌握处理数学问题的办法，进而培养自身的学习能力。学习，是学生进行再创造和再发现的过程，教师引导学生充分利用数字资源，进行新知识的探索，能够培养其获取知识的水平和能力，进行数学知识的有效延伸，提升自身数学素养，增强学习能力。教师引导学生通过数字资源，发挥自身的主体性，自己查找相关的数学资料，能够使学生产生探索数学知识点的兴趣，从不同层次了解数学知识，进行知识的有效延伸，开展高质量的数学课堂，增强教学实效性。

五、结语

总而言之，教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，有效运用数字资源，能够将枯燥的数学知识进行趣味性的呈现，不断地优化学生探索数学知识的方法，使学生养成数学思维，发挥自身的主体作用，更好地开展学习活动，形成数学理念，提升自身的数学素养，进行综合发展。

参考文献：

[1]   张春丽.数字化资源在小学数学教学中的应用分析[J].新课程·小

学，2018（6）：128-129.

[2]   王文.关于提高小学数学教学有效性的策略分析[J].新课程学

习·上旬，2015（4）：142.

（责任编辑：李晓杰）

作者简介： 蔡长江，男，汉族，福建南靖人，党员，福建省南靖县靖城中心小学，一级教师，大专学历，研究方向：小学低年级数学阅读能

力培养。

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