如何进行识字教学

摘 要：本论文探讨如何进行识字教学

关键词：兴趣；识字；教学；主动；巩固

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学语文教学的一项重要任务，是一、二年级语文的教学重点，新课标规定：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，我谈几点自己的看法：

一、采用多种方式引导学生自主识字，产生兴趣

识字贵在得法，我们在教学中应重视采用丰富的识字形式:1.图解识字法, 2.猜谜识字法, 3.编儿歌和顺口溜识字法, 4.编故事识字法, 5.部件识字法,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。引导学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地去学习识字。在识字过程中让学生逐步掌握识字方法，形成识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，老师要及时鼓励，说： \"你真行!你真聪明!\"并问他是怎么认识的。学生可能会说：\"我是在看动画片的时候认识的。\"或者说：\"我是在广告招牌上请教父母认识的。\"\"我是„„\"作为教师我们应该及时鼓励；\"你真会识字。继续努力!\"学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。

二、 运用多媒体丰富识字方式，强化记忆

汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。多媒体识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“从”字，屏幕上先出现一个人，紧接着又出现一个人跟在后面，学生很清楚地看到两个人字重合在一起，他们明白了为什么“从”是两个组成，并牢牢记住了“从”的字形。在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。利用多媒体对书写教学更具有其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字

格，教师可根据需要“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的