部编人教版二年级下册语文语文园地六教案

XXX小学 语文 科第 四 册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:语文园地六 课型: 新授课 任课 教师 XXX 《语文园地六》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写教学 话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等内容，从不听的角内容 度拓展学生学习语文的渠道，夯实学生的语文基础知识，提简析 高语文综合学习与运用的能力。 现阶段的学生，对于生活中识字、与同伴互背古诗、学学生 学情 分析 习自然知识等会比较感兴趣，但是在学习结合语境猜词语的意思这一内容时，会存在一定的困难。教师要针对教材编排内容和特点以及学生学情来充分发挥学生的主体地位，在学生自主学习的基础上进行有针对性的指导和讲解。 教学 重点 难点 教具学具及多媒体课件；生字词卡片； 多媒体应用 第一课时 教学 目标 1.认识“博、馆、览、育、研、究、哨、诊”8个汉字，鼓励学生在生活中识字，拓展学生的识字渠道。 2.正确书写“含、迎、留、荡、满、敬”6个汉字，做到不课时 2课时 重点：自主识字，积累古诗，学习写话。 难点：结合具体的语言环境猜猜词语的意思。 多写或少写笔画。 3.结合具体的语言环境猜猜词语的意思，学习结合上下文理解词语的方法。 4.能对自己不懂的自然知识提出问题，并把它们写下来。 教师活动 一、交流方法，谈话导入 学生活动 1.谈话同学们，想一想，你掌握了哪师生互动 第一课时 教学过程 学生交流，根据学生的交流教师适当小结：是啊，小朋友们通过逛街、看课外书、 第一说。 些认识汉字的方法?同伴之间互相说 教师活动 学生活动 课 时 教 学 过 一程 看电视、读对联、看广告牌，都能认识很多的汉字。只要你是个有心人，就一定能在生活中认识许许多多的汉字朋友。 2.导入新课：这节课，老师首先要带大 师生互动 家走进“识字加油站”，一起去认识汉字。 学生自主读一读这 些词语，看看自己认识哪些字，还有哪些二、学习“识字加油站” 1.教师多媒体出示教材，中的词语，并字不认识 进行范读。 2.鼓励学生自主读一读这些词语，看看 自己认识哪些字，还有哪些字不认识。 3.指名学生交流，根据学生的交流情况学生同桌之间互读教师相机出示生字卡片：博、馆、览、每个词语 育、研、究、龋，诊，根据学生的认读 情况教师相机正音，强调：“览，研，诊”学生交流 都是前鼻音，“哨、诊”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。 学生认读，观察字4.学生同桌之间互读每个词语，注意互形，交流识记方法 相纠正读错的地方。并想一想，这些词语分别表示什么地方、场所？ 5.指名学生交流，根据学生的交流情况 师生共同小结：这些词语表示的是一些学生交流 特定的馆所。如：博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的 学生想一想，还有哪些字在书写时，不能实物的场所；展览馆是展出临时陈列品多一点或不能少一之用的场所····· 点 6.单独出示要求会认的8个汉字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记方法。 三、学习“字词句运用” ※第一部分下面这些字你能写对吗? 1.教师课件出示教材中的“含、迎、留”三个字，引导学生观察这三个字，说说这三个字在书写时应注意些什么。 2.指名学生交流，让学生明确“含、迎”在书写时，不要多写一点；“留”在书写时，不能少写一点。 3.让学生想一想，还有哪些字在书写时，不能多一点或不能少一点。 4.课件出示教材中的“荡、满、敬”三个字，引导学生观察这三个字，说一说这三个字各是什么结构。 5.指名学生交流，让学生明确“荡、整”是上 教师活动 下结构，“敬”是左右结构。 学生活动 6.学生在田字格里规范书写这些汉字，学生在田字格里规教师巡视指导。 ※第二部分猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1.过渡：同学们，我们在读书的时候，范书写这些汉字 师生互动 一 课 时 教 学 过 第程 常常会遇到一些不理解的词语，这时候你们是怎么做的？(学生自由汇报查字典，问家人，问老师······) 学生自主理解词语的意思，再与同伴交2.课件出示教材中的三句话，学生自由流 读一读，注意读准字音，读通句子。 3.学生自主理解词语的意思，再与同伴交流。 4.指名学生说说句中加点词语的意思，师生互动 并鼓励学生说说自己是怎么理解的。 5.教师在学生交流的基础上小结第一句同伴交流理解词语中的“暗示”与“明说”意思相反，意的方法 思是不明说，而用含蓄的话或动作使人领会；第二句中的“泄露”与“保密” 意思相反，意思是让人知道了不该知道师生互动 的事；第三句中“喧闹”与前面的“安 静”意思相反，意思是声音大而热闹。 学生交流 6.同伴交流理解词语的方法。教师根据学生的交流小结：有些词语的意思我们 不一定非要查字典、问家人，可以根据学生拿出准备好的词语所在的句子意思来理解，这也是理空白问题卡片，填写解词语的一种好方法。 自己心中的“为什” 四、学习“写话” 1.过渡：同学们，大自然是神奇的，有很多我们未知的秘密，你想过下面这些问题吗? 2.课件出示教材中的问题、学生自主读一读，想一想。与同伴交流哪些问题自己也曾经想过。 3.指名学生交流。根据学生的交流情况教师指出这些问题有很多也是同学们心中的“为什么”。那么，你们心中一定还有很多书上没写出来的“为什么”，就请大家仿照书中提问的方法，把你们心中的“为什么”写在问题卡片上吧! 4.学生拿出准备好的空白问题卡片，填写自己心中的“为什么”。 5.展示学生所写的问题卡片，看看这些问题其他学生能否回答。 第 教师活动 学生活动 课 时 教 学 过 一程 6.小结：同学们心中的“为什么”真不少哟!虽然很多问题你们现在还不知道答案，但通过你们的不断学习，相信不久的将来，你们会一个一个地解决这些问题的! 师生互动 五、课堂小结 同学们、通过这节课的学习，我们又认识了很多生字朋友，学会了在句子中理解词语意思的方法，还练习了写话，收获可真多!下节课，我们将继续学习《语文园地六》后面的几项内容。 板 书 设 计 略 教学 第二课时 目标 1.通过展示班级图书角，掌握图书分类摆放、科学管理的方法。 2.背诵古诗《悯农》(其一)，大致了解诗句的意思。 3.自主阅读短文，了解短文内容，感受岩石的神奇，激发学生爱科学、学科学的兴趣。 教师活动 一、创设情境，导入新课 1.谈话同学们，我们课外阅读的书，除了从图书室借阅之外，还可以从哪里得到? 学生交流回答，重点引导学生回答从班 学生活动 师生互动 二课 时 教 学 第过程 级图书角借阅。 2.导入这节课，我们首先学习“展示台”，学生自主观察后，与一起去了解图书角的相关知识。 同桌交流 二、学习“展示台” 1.课件出示教材中的插图，观察插图，引导学生看看图中都画了哪些内容。 2.学生自主观察后，与同桌交流。 3.反馈汇报图中左边是两名同学在摆放图书，右边是一名同学在阅读图书。 4.想一想，图书摆放时应注意些什么? 指名汇报，根据学生的汇报，教师总结：学生自由汇报 学生初读古诗，读准读顺 图书摆放时，同类书籍要放在一起；学 生喜欢看的图书尽量放在容易拿到的地学生借助拼音自主方。 5.说一说，为了更好地管理班级图书角，还要做哪些事情? 学生自由汇报，如制订《图书借阅公约》《图书管理守则》等。 6.观察本班教室的图书角，找一找还有哪些做得不到位的地方，说一说应该如何完善。 朗读诗歌 三、学习“日积月累” 教师多媒体：出示古诗《悯农》(其一)，并范读、学生注意教师朗读时的停顿。 2.学生初读古诗，读准读顺。 (1)学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。 (2)指名学生分句朗读古诗。师生共同正音： 第 教师活动 学生活动 二课 时 教 学 过 程 “悯”读前鼻音，“粟”读平舌音。 (3)学生再次自由练习朗读古诗，争取将学生再次自由练习古诗读正确、读通顺。 (4)再次指名学生完整地朗读古诗。 3.再读古诗，了解大意。 (1)学生再次自读诗句，联系教材中的插图和诗句中的字义自主理解诗句的意思。 尝试背诵 (2)同桌互相交流诗意。 (3)指名学生谈谈自己对古诗的理解，教 师适当讲解。 朗读古诗 同桌互相交流诗意 学生自主练习朗读，4.练习背诵。 (1)学生自主练习朗读，尝试背诵。 (2)教师进行方法指导：理解诗句的意思，把握：第一句描写农夫种庄稼，第二句描写农夫收获粮食，第三句写到处都没有空闲的田地，第四句写农夫还山饿死了。背诵的时候适当在头脑中想象农夫播种、收获等画面，帮助记忆。 学生背诵，全班齐背 师生互动 学生分自然段朗读短文 (3)指名学生背诵，全班齐背。 四、学习“我爱阅读” 1.过渡：同学们，岩石是我们常常看到的，可你们知道岩石也是一种书吗?它能师生互动 告诉我们很多东西哟! 2.学生自主阅读，教师提出阅读要求：(1)读准带拼音的字的读音；(2)标出自然段序号；(3)将短文读正确、读通顺；(4)想一想短文每个自然段的主要内容。 3.指名学生分自然段朗读短文，并说说每个自然段的主要内容。 4.教师根据学生的交流出示带有树叶、贝壳、小鱼等的岩石的图片，帮助学生更加直观地理解短文内容。 5.想一想，为什么说岩石是最大的“书”? 学生交流汇报，教师根据学生的汇报小结：因为地质勘探员能从岩石里所含有的物质情况推测出地质的变化情况，以及哪里埋有煤炭、哪里藏着铁矿等，所以说岩石是最大的“书”。 五、课堂小结 同学们，本节课，我们学习了分类摆放图书、管理图书角的方法，背诵积累了古诗，还懂得 教师活动 学生活动 二 课 时 教 学 过 第程 了岩石是一本能告诉我们地下哪里埋着宝藏的“书”，希望同学们好好学习，长师生互动 大了，读懂岩石这本最大的“书”，为建 设祖国作贡献! 板 书 设 计 略 本单元的语文园地内容丰富多彩，从识字、理解词语、写教 学 反 思 话、积累、阅读等各方面对学生进行全方位、多角度的训练。教学中，教师充分发挥学生的主体作用，有重点地对学生进行指导，如在教学“识字加油站”“日积月累”“我爱阅读”等内容时，都是以学生的自主学习为主，教师只是根据学生交流汇报的情况作有针对性的讲解，帮助学生解决他们难以解决的问题。这种“先学后教，以学定教”的教学方法，更能有的放矢，解惑答难。同时，这样教学，教师还能够留下足够的时间在巡视时对有困难的学生进行个别辅导，让全体学生均衡发展。但是，没有十全丰美的教学，本课的教学中，教师对教学时间的分配不够合理，第一课时安排的内容太多，写话练习显得有些仓促，这在今后的教学中应加以改进。