探讨高中地理中人文精神的渗透策略
在注重核心素养培养的今天，高中地理教学更加关注学生的综合发展，而培养学生的人文素质又是高中地理教学的首要目标。为了培养和提高学生的人文素质，高中地理教师自身需要具备人文素养基本理念，才能帮助学生树立人文情怀，使其成为懂得尊重他人和社会的高素质人才，成为构建和谐社会的重要力量。
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地理学主要包含自然科学在内的地理基础知识，而随着教学的深入，地理学也注重学生人文思想和理念的渗透教育。传统教育教学中，教师过分重视培养学生的智力素质，忽视了人文精神教育，导致学生产生了重智轻德的思想。高中地理教学具备进行人文教育的便利条件，教师需要充分发挥学科优势，巧妙地进行人文素养的渗透工作。
一、地理学科中人文精神渗透的基本内容
（一）尊重自然
人与自然能够保持和谐相处就是尊重自然的最佳方式，这也是高中地理学科人文精神的重要内容。人类为了推动社会发展而进行生产活动的同时，需要关注自然环境的承受能力，既需要充分利用自然环境带来的条件，也需要迎合自然规律，做到人与自然的和谐相处。
（二）资源与环境
地理科学重视资源的合理利用，实现可持续发展。在一定的时空内，大部分资源都是有限的、不可再生的，对资源进行无的开采与利用将会造成资源的枯竭。因此，需要合理规划对资源的开发利用，落实可持续发展。强调人与资源环境的统一发展，也是人文教育的内容。
（三）人口因素
现如今，国家发展的三个关键问题分别是人口、资源与环境问题。在人地关系思想中，人口是最为关键的一点，人口问题是产生资源问题与环境问题的根源，人口的数量、年龄结构以及分布的变化，会引起资源、经济等一系列的变化。通过对这些问题的分析和理解，能够进一步树立良好的人文精神。
（四）多元文化
现如今，全球一体化趋势逐渐加强，经济、文化产生激烈的碰撞与融合，不同的国家和民族具有独特的发展方式和人文特征，这是历经岁月沉淀下的精华。文化是多元的，各个地区的人类发展多种多样，需要尊重不同地区的文化特征和
生活习惯，这就需要高中生培养一定的人文素质。
二、高中地理教学中渗透人文精神的途径
（一）充分利用学科特点
地理科学是建立在自然科学基础上的学科，因此其中蕴含的人文精神元素需要教师深入挖掘，充分结合新课改进行解读。高中地理教材中有很多教学内容，可以结合当地的地理资源进行教学的;教师应充分结合当地的地理风貌，组织相应的实践活动。这就需要地理教师基于实际情况，秉持校本原则开展教学活动，以学生具有生活经验的事件为核心，充分挖掘其中的人文信息。任课教师在讲解地理知识时，需要意识到地理学科所包含的人文精神。例如，在讲解我国降水分布的相关知识时，教师可以用我国南北方的房屋形式进行对比，南方的房屋多为尖顶，而北方的房顶则是平顶，进而引出降水分布的概念;在讲解多元文化时，也可以用不同区域的饮食习惯进行对比，南方过年吃团圆饭、汤圆，而北方则是吃饺子，并拓展到其他民族或国家的文化风俗，借此培养学生的社会责任意识。
（二）合理配置教学内容
受传统教育理念影响，我国高中地理教学方案中，人文精神所占比较小。鉴于此，在日后的地理教学中国，教师需要适当增强人文精神内容，特别是资源和环境方面，需要让学生认识到资源的形成与分布、环境问题的表现及原因，帮助学生树立节约资源、保护自然环境的意识。在地理美学教育方面，教师需要引导学生在学习地理知识的过程中学会欣赏美，融入自己的感情色彩，从而更好地分析总结地理规律。通过实际案例的分析，揭示了人与自然之间的关系，使学生树立正确的环境保护意识，明白人与自然和谐相处的重要性，在潜移默化中促使学生树立正确的可持续法观念和合租意识，懂得尊重自然规律，成长为一个具备人文精神的人。
（三）全面提高教师素质
高中生接受学校教育的过程中，教师的主要职责就是发挥自己的引导功能。高中地理教师在更新教育观念、创新教学结构的同时，需要不断提高自身的综合教学能力，确保在传授地理知识的过程中能够渗透人文精神，确保学生在教师的言传身教中获得人文精神。
地理教师在教学活动中处于引导地位，在开展教学活动时需要关注学生的性格特点、兴趣爱好等，针对教学内容以及学生个性开展教学活动，需要对教学内容进行深入解读，灵活渗透人文精神，确保能够提升学生的人文精神素养。例如，在教学“人口迁移”这一章节时，教师在进行理论教学之前，可以引导学生对人口流动现象进行探究，根據农民工涌进大城市、出现打工热潮等问题的原因及表现进行分析，让学生意识到农民工为城市发展所做的努力，促使学生学会从不同角度看待问题。
三、结语
总之，人文精神与科学精神的有效融合能够促进社会文明的发展与进步。新时期的高中地理教学，追求的并非是建立完善的地理知识体系，而是以时代性来衡量地理教学活动，培育出具有人文精神的新世纪人才，为推动社会发展贡献自己的力量。
参考文献：
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