《有余数的除法》评课
新课程标准指出，动手操作是学生学习的重要形式，是提高课堂效率，优化课堂教学的有效手段。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸与扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。
一、教学目标定位准确
本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。魏教师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标与实现教学目标。
二、教学重点与难点突出
根据教师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义与知道余数必须比除数小。教学中，教师紧紧抓住余数的意义与余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点与难点，新课教学与课堂练习都围绕这两大内容展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义与余数要比除数小的道理，教师加强了直观教学，充分利用分饼干，圈草莓的操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性与产生过程，让学生亲身体会到余数必须比除数小。
三、创设了有助于学生学习的活动情境
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魏教师让学生圈草莓的操作活动中制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，教师也注意创设融洽的课堂气氛与有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习与探究学习的愿望。
我的建议：在复习旧知期间太过细节化了， 浪费的时间多。学生对除法已经有了一定的认识与基础，这里是不是可以去掉让学生动手分的过程。让学生汇报圈草莓的情况时，教师把握的时间不够好。学生一样的情况不用重复说，在学生说的同时，教师应该板书算式，让学生更好地观察余数与除数大小之间的关系。
2015年11月19日
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