征友启事

教学目标

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教 学重难点

1．重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 2．难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教学准备

生字词语，生字花瓣 教学环节 一、谈话：

你们有朋友吗？他们都是谁呀？ 有朋友的感觉怎么样？

师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。（师板书：征友启事） 二、生自由读文。 1、自己读。

2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。

三、指名学生分段读课文。

1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。

要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。 2、学生提问，相互答疑： 三、精读理解，感悟内化。

师：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？ （教师打出课件，左右各一征友启事。）

我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„ 我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„

1、指名学生分别读两则征友启事。 2、两则启事有什么不同？

3、小动物们看到第一则征友启事，心情什么样？ 4、请你读一读这句话。

5、小动物们看到第一则征友启事，很兴奋，说明他们想和小牛交朋友，可为什么又走了呢？我们来演一演好吗？ 6、请一个小牛犊。其他同学你们自选一个角色。 你们给我挑一个角色，好吗？

7、师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？ 8、师生同演：

相机提问：小牛犊，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？

小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头失望地离去。 老牛：那你们快问问大家为什么吧？ （小牛犊问问其他小动物）

老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？（师悄悄说，学生猜猜会说什么！）

小动物们看到第二则征友启事，反映什么样？（热闹） 老牛：那你再去问问大家为什么又愿意和你做朋友了？ 9、师：通过两次征友，你们明白什么道理了？ （不能对朋友要求太多了。）

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 板书设计

《征友启事》

孤单 第一次征友 失望

第二次征友 （或者） 高兴

《征友启事》第二课时说课稿

一、说教材

《征友启事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第三单元的第十课。这是一篇有趣的童话故事：小牛犊贴了一张“征友启事”，由于对朋友的要求太苛刻，结果一个朋友也没找到；在老牛的帮助下，小牛犊重新贴了一张“征友启事”，于是他找到了许多朋友。故事说明，对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求适度，就会找到许多朋友。

二、说教法、学法

1、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我给学生充足的时间阅读课文，然后说说自己读懂了什么，还有什么问题要问，既了解了学生的认知水平，又培养了孩子提问题的习惯。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

2、“兴趣”是最好的老师，一个人一旦对某个问题产生了兴趣，那么他作出的努力会达到最大的程度。为了调动学生的学习积极性，我让学生扮演成不同的角色，再进行读书、讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的发挥。

3、培养低年级学生对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“小牛，你现在的感觉怎么样？”“猜猜老牛说了什么”训练了学生的口头表达能力。

三、说教学过程 1、情感交流，引入新课

课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。上课伊始，我首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机，“你们有朋友吗?你的朋友是谁?有朋友的感觉怎么样？” 2.自主学习，读文识字

通过上一课时的学习，学生已经基本了解了课文内容，为了照顾全体，再留给学生充分的时间熟悉课文，并检查学生朗读情况，更正学生朗读时容易出现的错误。对二年级的孩子而言，打下坚实的基础是必须的。

3、同台表演，情境感悟

师生共同扮演角色。让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，便于教师与学生分享彼此的思想、快乐，可以让学生轻松的与老师交流彼此的情感、体验与观念。如看到第一则征友启事，你们会怎么想？自己去问一问别人为什么不愿意与你做朋友？交朋友时应该注意什么？这些都是很好的体验性问题，孩子有话说，愿意说。 4、联系生活，拓展延伸

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用生活中的小事，问学生，你想交个什么样的朋友？让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

《征友启事》自评

一、自然引入课文。我设计饱含感情的导语，很快将学生的兴趣引到了课堂上。

二、强调了以读为本，注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与表演联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，通过情景表演，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。

三、教学形式活泼。根据孩子年龄小，注意力集中时间短的特点，设计了表演，以吸引孩子的注意力，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。老师学生表演，请其他同学当观众，学生个个学得兴趣盎然。

四、和谐、融洽的学习氛围。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，我始终带着微笑的脸，学生有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，老师也想读一读”。一句话，一下子拉近了与学生的距离。营造了和谐氛围。 五、扎实的语言文字训练。我能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“兴奋”这个词读错了，我请同学帮他纠正，并把拼音写在黑板上，然后鼓励他“我相信你会读的，再试试”， 如此一来，也消除了学生的紧张心理。在即将结束课文时，我让学生联系生活实际，谈谈你交朋友时的想法，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

当然，教学是一门遗憾的艺术。本课的教学，我没有给更多的孩子表演的机会，更多学生缺乏投入课文的平台，应该在下一节课上做一个弥补。