小学语文小课题研究实施方案（开题报告）
课题名立项号 2012XKT-XXYW012 称 所在单负责人 张欢 位 一、学生发展的需求 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以，足以长才。阅读，是与我们相伴一课题研究的背生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，景和意义 对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿周至县竹峪镇中心学校 养的研究 农村小学生自主阅读能力培童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。 本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。 二、课题的由来及研究的意义 学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而在农村小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。 1、于“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，学校教师看好学生的成绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，对学习没有丝毫帮助，学校庭均未形成浓厚的读书氛围。 2.学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系。 3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求。 基于以上原因，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，希望改变目前课外阅读的现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量。 一、 课题界定： “阅读”即从书面材料中获取信息的过程，阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制课题名称的界的。 定和解读 “自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种的、进行批评性思考、做出决定并能实施行为的能力。 二、理论依据： 《语文课程标准》明确提出：要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字。”要使学生“具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” “新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。” 一、课题研究的目标： 1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告。 2、通过研究实践，探索、总结出适合新课程理念和农村学生发展的阅读教学新策略。 3、通过提高农村小学生自主阅读能力的研究，提高学课题研究的步生的自主阅读、鉴赏的能力。 骤和举措 二、课题研究的内容： 1、调查、分析小学生自主阅读能力的现状。 实施小学生自主阅读能力的个案研究，对学生的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行研究，调查分析自主阅读能力培养方面要求。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。 2、新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略。 3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本方法。 三、课题研究的过程及方法 （一）研究过程： 参与对象：竹峪镇中心学校全体学生 研究步骤： 第一阶段：准备阶段。 1、提出小课题的立项申请（2012年6月）。自己的选题，确定研究目标和内容。 2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据（2012年6月）。 第二阶段：实施阶段。 1、根据自己的研究设想进行具体的研究。 一是阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。 二是对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定方法。 三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略。 2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。 第三阶段：总结阶段。 1、汇总研究成果。 2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。 （二）研究方法： 问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。 一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。 课题成果的预二、总结教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。 期和呈现 三、整理小学生阅读的篇目
