图示说明 --恭喜，答对了！ --抱歉，答错了！ --您选择了此项 [第1题](单选题)素质教育的根本宗旨是
A.提高国民素质 B.贯彻教育方针 C.培养四有新人 D.适应市场经济需要 [第2题](单选题)校本教学研究的灵魂是：
A.教师的专业发展和学生的身心健全发展B.教师的提升 C.教师升职称 [第3题](单选题)（）要求教师对预设课程进行批判，对生活与教学实践进行反思，重新创造教师自己所处的教学世界，重新塑造个人的专业生活，改进课程与教学实务，为学生营造出不同的学习机会与经验。
A.课程批判意识B.课程专业意识 C.课程选择意识 D.课程竞争意识 [第4题](单选题)教师以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望。这属于哪种激励？ A.精神激励 B.关爱激励 C.期望激励D.表扬激励
[第5题](单选题)( )是不以现成的描述为依据，而在头脑中地塑造出全新的形象的心理活动过程。
A.相似联想 B.原创想象C.再创想象 D.类比 [第6题](多选题)教师课程领导的角色包括：
A.课程意识的主动生成者B.学习型组织的构建者C.学生课程学习的指导者D.学校教师之间的互助者E.新课程实施的引领者 [第7题](多选题)最常见的课程文本包括（ ）等。
A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教师用书E.练习册 [第8题](多选题)校长在此层面应扮演下列三类角色：
A.课程问题的诊断者B.课程成效的判断者C.课程评价的回馈者 [第9题](多选题)激励的措施主要有：（）
A.期望激励B.表扬激励C.成功激励D.奖励激励 [第10题](多选题)校长应该扮演以下哪些角色？
A.课程趋势的感知者B.评估反馈者C.支持促进者D.系统改革者E.协同合作者 [第11题](多选题)语文学科的表现性任务可以是：演说交际型。 读写积累型。采辑编创型。考察探究型。 A.演说交际型
B.读写积累型C.采辑编创型D.考察探究型 [第12题](多选题)表现可以是以下哪些形式?
A.文字表现B.口头陈述C.实际操作D.认知活动E.社会活动 [第13题](多选题)1991年，Killion和Todnem以前人的研究为基础，对反思做了进一步的划分。按照反思时间可分为：
A.行动后的反思B.行动中的反思C.为行动反思 [第14题](多选题)Bradly依据各种不同的领导形态，指出课程领导者可以扮演以下五种角色：
A.教导者B.问题解决者C.倡导者
D.服务者E.激励者 [第15题](多选题)合作学习有以下几个方面的要素：（）
A.积极承担在完成共同任务中个人的责任 B.积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动C.期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任D.对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径 [第16题](判断题)校本教学研究强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。
A.正确B.错误 [第17题](判断题)反思日记与反思随笔是教师进行自我反思的重要手段，教师将自己的生活和工作上的经验、教训或困惑反映在日记上，通过日记的撰写与分析，可以激发自己进行批判的自我反思。
A.正确B.错误 [第18题](判断题)教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是校本教学研究的灵魂
A.正确B.错误 [第19题](判断题)教师自我反思按照反思时间可分为行动后的反思、行动中的反思和为行动反思。
A.正确B.错误 [第20题](判断题)日记的格式或段落可以包括工作上的经历、与他人的对话、深度的感触、期望等。
A.正确B.错误 [第21题](判断题)强调对“问题”的追踪和设计意味着所研究的“课题”来自教师自己的教学实践，它是教师“自己的问题”而非“他人的问题
A.正确B.错误 [第22题](判断题)研究性学习”即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术(或科学)研究的情景，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
A.正确B.错误 [第23题](判断题)树立“以人为本”的教学思想，既发挥学生的学习主体作用，也发挥教师对学习的指导和监控作用。
A.正确B.错误 [第24题](判断题)完整意义上的专业引领，包括专家实践文化的影响，即除了专家的科研素养外，还包括他们的职业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的影响。
A.正确B.错误 [第25题](判断题)成功激励即采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层指导，为每一个学生创设成功的条件和机会，让学生经常体验成功的喜悦。
A.正确B.错误 [第26题](判断题)自主性学习就是要求学生能够充分发挥自主性，不必要教师的科学引导。
A.正确B.错误 [第27题](判断题)校本教学研究需要相应的专业引领方式在实际的教学过程中，教师的劣势在于长期研究意识的缺乏导致了研究能力的不足，以及繁杂的教学实践使其没有足够的时间学习教育理论
A.正确B.错误 [第28题](判断题)期望激励即教师以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望
A.正确B.错误 [第29题](判断题)教师参与专家领衔的课题研究。在合作研究中，专家一般都会对教师进行培训，谈总课题的研究方案、课题研究的目的与意义，理论框架和技术路线，以及如何搞调查研究和试验研究方法的具体掌握。
A.正确B.错误 [第30题](判断题)合作学习有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。在合作学习中由于有着学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。
A.正确B.错误 [第31题](判断题)所谓“显性的专业引领”人员，这也是我们通常意义上的专业引领，指的是教育研究的专家和行家，既包括教育科研人员、教研人员和大学教师等专业研究人员，还包括资深的专家型教师，如特级教师、学科带头人等。
A.正确B.错误 [第32题](判断题)基础教育课程改革中，明确提出了国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理，但实际上，总的来讲仍然是以国家及地方课程领导为主，学校层面的课程领导机制还有待进一步完善。
A.正确B.错误 [第33题](判断题)新的课程理念落不到实处根源在于教师课程意识的严重缺乏和课程能力的相对不足。
A.正确 B.错误 [第34题](判断题)学术报告、科研讲座学术报告、科研讲座是专业引领的常见方式。
A.正确B.错误 [第35题](判断题)案例分析是对案例的运用，使在已有基础上通过一定的理论和观点，对案例的重新认识和解读，并反观自身的教育经验，以提高自身的教学认识和水平。
A.正确B.错误 图示说明 --恭喜，答对了！ --抱歉，答错了！ --您选择了此项
