口语交际教学的研究
《小学语文课程标准》也指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。那么，如何提高口语交际教学实效性？我认为可以从以下几方面入手。
一、参与活动，细心观察
学生的生活经验从做、看、听、读等途径获得的，因此我们要注意采用开放型教学，积极创造条件，让学生身体力行，多参加一些实践活动，比如，“做”方面可以开展语文实践活动(开故事会、演课本剧)，引导学生积极参加课外活动(文体、科技、兴趣小组、生产劳动等)。活动中要求学生边做边想，做后反经过说给父母、同学听。“看”方面，可引导学生观察身边的事物，组织学生观看优秀的影片或参加各种展览，要求学生对所见所闻、能说出自己的看法感受。“听”方面，可引导学生多听广播新闻、故事或别人交谈要求学生学会倾听，能把握要点、听懂大意、会进行简单的复述。“读”方面，可扩大学生的阅读量，从课本到报刊、杂志。只要是健康的都可让学生读一读、品一品，并要求学生摘录优美词句，积累词汇，丰富语言。
二、把握尺度，有话会说。
在进行“口语交际”训练进也要循序渐进，不可拔苗助长。我认为这里的循序渐进应包括两个方面，即纵向面和横向面。
纵向面指不同学段学生的年龄特征不同，训练要求要根据年龄牲由低到高，由易到难。关于这一点《语文课程标准》按学段提出要求。即，第一学段为“学说普通话，逐步养成
讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”第二学段为“能用普通话交谈。有冷谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法。具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。“第三学段为”与人交谈能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人讲话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气语调适当。能根据交流的场合，稍做简单的发言。在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。横向面是指在同一年段的同一次训练过程中，要把握从整体到细节、从简单到复杂。
三、提供舞台，激发热情，
我认为要做好下面几个环节，让学生全面参与主动学习。训练要求人人动口自己练说，教师活动于有困难的同学之间，因人而异给予必要的点拨指导。力求每一个学生都能把要说的话表达出来。 同桌互说互听、互评互助。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际中进行。”因此，这一环节主要突出“交互性”。即，让同桌互说互听、互访互问、互相评论、互相补充、共同提高。小组轮说轮听，这个环节我们可通过创设情境，突出“轮”字，即以学习小组为单位，采用各种方法让学生轮流练说，其他同学听其言、观其行(体态、神情、举止)，明其意。轮后交流讨论，让学生在级内找出每个同学的闪光点。轮流肯定，轮流欣赏，轮流鼓励，让每个同学都能尝到成功的喜悦。如我上的口语交际课《可爱的小动物》，设计了小记者“采访”形式，让每一个学生都有练说的机会，效果不错
总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智。”可以肯
定的是，口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使口语交际教学硕果累累的。
