2017-2018学年度苏教版三年级语文上下册教学计划

2017-2018学年度

三年级语文（上册）教学计划

一、教材分析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”

“由学习到运用”的教材编写思路。 1.关于习惯

本册教材延用了苏教版的一贯做法，在前四册的基础上，开篇处以图片示例的方式，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。有序直观地让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，及它们不同的使用与保管方法；了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异；了解相关的知识，加深学生热爱汉字的情感，培养审美情趣。

2.关于课文

本册教材共有课文24篇，其中韵文两篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，体现了三个特点：一是具有文化性。即所选的每一篇材料都具有丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪，有利于学生丰富文化积累，建构自己的文化体系。如有写人的《军神》《孙中山破陋习》；有描景的《北大荒的秋天》《西湖》等等。二是具有时代性。即所选课文具有较强的现代意识，反映时代的进步和时代的精神，关注当代文化生活，反映先进文化，易于让学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念，如《石头书》《航天飞机》等。三是具有审美性。所选文章从内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都注意贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册安排生字继续采用“识写分流”的方法，但在要求上有别与一、二年级，力求更工整、更美观。全册共安排生字372个，其中要求会写的为226个，另外的146个生字只要求认识；本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别。

与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的

练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。

3.关于习作

本册教材与低年级教材相比，又多了一个新的版块——习作。本册课本将习作教材列为专门的课文，共安排了8课，以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。

每课的习作教材安排了一定的例文，主要是片断，教材均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际水平。例文（段）由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利于学生循序渐进地打好习作的基础。纵观三年级的习作训练，巧妙地注意“大小结合”，即将专项的习作训练（大作文）与随课文安排的“小练笔”（小作文）有机结合起来，从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小”相得盖彰。

各课的内容与要求如下： 课次 内容 要求 1.读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》， 习作1 说写片断 1 了解主要内容，初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。 2.初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。 3.按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。 2 1.照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 习作2 我的自画2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方像 面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。 3.图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 1.仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。 习作3 添画动物2.在图中添上几种动物，或者画，或者贴。 根据自己的经验给整幅图涂上颜色。 写片断 3.对照例文，学习从景到物的写法。 3

4 1.按“习作要点讨论”的提示，对例文进行评议，领会写一处景物的基本要领。 习作4 定点观2.可进行实地观察，在观察基础上，仿照例文写一处景物，能抓住主要景物，尽量做到有动有静。 察景物说写片断 3.学会留心观察，逐步养成细心观察的良好习惯。 1.明确这次习作的要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。 习作5 设计动2.通过组织交流讨论，使学生明白要获得新的知识，写好作文，必须学会收集各种资料。 物名片 3.能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。 1.读懂例文《铅笔刨刀》，初步感知状物文章的写习作6 观察静法，懂得写一种文具的要领。 物（文具）说写片断 2.按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它的特点和用途，先说再写。 1.读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编习作7 自编童童话故事的一般要求。 2.能按习作要求，发挥想象力，用自己喜爱的玩具，话故事 编一个童话故事，先说说，再写下来。 1.读懂例文《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简习作8 练习写单的研究报告。 2.按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考研究报告 资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来。 5 6 7 8 4.关于练习

本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，主要包括“处处留心”“读读背背”“口语交际”体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本与实践活动的紧密结合等特点，意在丰富语文教学的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。

处处留心方面主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。

读读背背方面主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联等。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。

写字方面，强调按规范练习写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。钢笔字的写字内容按汉字偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示，帮助学生在练习中体会；毛笔字主要是基本笔画的练习。

口语交际及综合性学习方面选取了大量贴近生活的话题，强调交际活动的情境性和互动性，旨在训练学生的观察、思维、想象、表达的能力。

二、教学措施 1.关于习惯教学

“习惯篇”教材以纯图片的形式呈现教学内容，没有文字的解释，因此教学中要以图为师，以帖为范，放手让学生去观察，明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？教学时教师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，通过示范、学生的亲身体验，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。习惯的培养要常抓不懈，要坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

2.关于识字写字教学

《语文课程标准》“第二学段目标”中指出：学生要能对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。因此，识字写字依然是三年级教学的一个重点。本册有生字 372 个，要求会写的就有226个。要学会这么多的生字，就要指导和督促学生运用已经掌握的识字方法，自主识字，记住字形。通过进行形近字的比较，或同音字的归类的比较，正确地掌握字形。

要认真研究每一篇课文中的生字的教学。根据每篇课文的具体情况，确定生字教学的步骤。可以先识字，再阅读；可以先阅读，再识字；也可以在阅读中识字。要灵活，不能机械死板。

识字教学要突出重点。只要求认识的和要求写的，不能平均使用力量。在要求写的生字中，也要注意突出重点。抓住典型的字形，指导学生正确地确定部首、笔画。

要注意字的音、形、义的有机结合。识、写分流，从识字教学的整体来说，是非常正确而有效的。但是对于具体的一个字来说，不一定要分开来教。特别是形声字，音、形、义是紧密相连的。

要十分重视写字教学，认真上好写字课，保证每节阅读课有8-10分钟的写字时间。要引导学生看清字的整体结构，摆正位置，注意特殊的变化的笔顺。充分利用课后的描红练习，培养学生认真写字的良好习惯，也要注意纠正学生错误的执笔方法和写字姿势。

3.关于阅读教学

备课时，我们要用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，把学生领进文本的精神家园，共享文化大餐。在阅读教学时，我们根据三年级学生的实际能力，在做好读通、读懂、读好的基础上还应关注以下几点：

（1）重视语言的积累。所选课文的字数大都在300～500之间，便于学生背诵、吸收，以形成规范化的语言积累。课本强化了背诵、复述的训练要求。这样做，能保证小学生有足够的语言储备。此外，每课还安排了读抄词语的练习，意在让学生记住这些词语。教学时，我们应有这样的积累意识，帮助学生系统地储备优美的汉语言。

（2）重视语言的感悟。课堂上，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的欲望、激情和灵感。一要引导学生扣住文本感悟，即“扣读导悟，读中见悟”。要让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来，发自内心地与课文产生共鸣。一句话，就是让学生读出意、读出形、读出情、读出神。二要注意生活感悟，即让学生体验、探究。充分利用教材资源，让学生幻化为文本中的“我”，去动手实践，用心体悟，真切感知“我”的情感意志。

（3）在与文本的对话中体现师生双方的主动性和创造性。教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。在阅读教学中要营造良好的氛围，使学生沉浸其中，真正读进去；要给足时间，使学生从容地读、思、画；要引导学生读出个人的感受、体验，能提出自己的见解及有价值的问题。教师的“导”，要从学生“学”的实际出发，以学定教，因势利导；教师的“导”，要在师生共同学习、交流中“导”，有情感交流、思维碰撞；教师的“导”，要使学生在动态的学习过程中建构知识、能力、方法、习惯。

（4）单独设立“阅读”课，加强课外阅读的指导与交流；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生有读书时间；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。

（5）重视读写结合。“语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术”。因而，在阅读教学中要有目的地引导学生运用规范的语言，学习课文的写作方法，常写一些细节段，以具备自由、流畅地表达自己想说意思的能力，享受

4.关于习作教学

三年级是习作的起始阶段，我们在教学时要努力做到：起点低，内容真，要求严，

训练实四个方面，切实保护学生的写作兴趣和自信心，让他们爱写、会写、乐写。

（1）要将“文从字顺”作为首要目标，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

（2）努力拓展学生的生活空间和范围，不断丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述经验的储备。

（3）积极创设和拓展学生动笔表达和与人交流的机会和空间，在写作实践中，培养学生乐于动笔，善于动笔的能力和习惯。

（4）鼓励自主写作。本册的8次习作要求宽泛，为学生提供了广阔的选择空间，教师要鼓励孩子自主拟题，同时教师要创造多种多样的机会，让学生间互相修改，评阅习作，从而取长补短，共同提高。

（5）创造性地使用教材，不必完全按照教材编排的顺序教学，可以根据实际需要作适当调整；对于教材安排的“例文示范——讨论明法——摹仿起步”教学步骤不必完全照搬，可根据实际需要灵活处理。

（6）要加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。如可以让学生通过小练笔，对课文从句式、段式等方面进行模仿。

（7）指导学生写好随笔，通过赏读、评比、展览、投稿等策略，激励学生乐于观察，勤于动笔，逐步养成良好的写作习惯。

5.关于口语交际教学

本册教材安排了6次口语交际的言语实践活动，目标指向是培养学生适应现实生活需要的言语交际能力、解决实际问题的生活交往能力，让学生能健康安全地生活，动脑筋富有创意地生活。为此，组织教学时，应做到以下三点：一是教学活动要在具体的交际情境中进行。二是不必过多地传授口语交际知识。可以介绍一些生动的例子，启发学生提高口语交际水平。三是要重视各科教学活动和日常生活中的口语交际机会，有意识地安排学生参加各种多样的活动，鼓励他们在各种场合锻炼口语交际能力，做到说话得体，举止大方。

6.关于综合性学习教学

结合语文教材的学习，指导学生开展有趣味的语文活动，如查“无字词典”比赛、成语故事会、古诗擂台赛、读书交流会、课本剧表演等，以激发学生学习语文的兴趣。

三、教学进度安排表 周次 1 9.1 日期 教学内容 培养良好的学习习惯（5） 备注 9月1日上课

2 3 4 5 6 7 8 9 9.4—9.8 9.11—9.15 9.18—9.22 9.25—9.29 10.2—10.6 10.9—10.13 10.16—10.20 10.23—10.27 培养良好的学习习惯（5）；课文1、2 课文3、4；习作1 练习1；课文5 课文6、7；习作2 练习2；课文8 课文9、10；习作3 练习3；课文11 课文12、13 习作4；练习4 期中复习 课文14、15 课文16；习作5；练习5 课文17、18 课文19；习作6；练习6 课文20、21 课文22；习作7；练习7 课文23、24 习作8；练习8 期末复习 期末复习考试 国庆、中秋节放假 10 10.30—11.3 11 11.6—11.10 12 11.13—11.17 13 11.20—11.24 14 11.27—12.1 15 12.4—12.8 16 12.11—12.15 17 12.18—12.22 18 12.25—12.29 19 1.1—1.5 20 1.8—1.12 21 1.15-1.19 22 1.22-1.26 23 1.29-2.2 期中考试 元旦放假 期末复习考试 2月4日放寒假

2017-2018学年度

三年级语文（下册）教学计划

一、教材分析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯(6)”“课文”“习作”和“练习”组成。体现了“以习惯助学习”“由学习到运用”的教材编写思路。

1.关于习惯

本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习”和“认真完成作业”两个主题，配有7幅插图。作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之六，是重视学生语文学习习惯养成的思想的反映。教学时教师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握预习复习的要求，养成认真做作业的习惯。

2.关于课文

全册教材安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。从内容看，既有反映历史人物的课文，又有表现当代人物精神风貌的课文，也有表现少年儿童日常生活的课文，有的课文介绍风景名胜，有的则主要介绍科学知识。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的文学素养的熏陶，而且更能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认真读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词。四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式。五是根据课文特点相机安排“小练笔”。

3.关于习作

本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了8课。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形势上力求灵活多样，既有看图作文，也有学写日记，还有编写童话，等等，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。习作教材安排了一定的例文，主要是片段，且基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。例文意在从内容到书写格式都为学生提供样例，以利于学生循序渐进地打好习作的基础。

各课的内容与要求如下：

课次 内容 要求 1．看图，读例文，学习例文的写作方法：抓住细节把事情写具体。 2．学习观察多幅图作文的方法。 3．采用学得的方法，学习写多幅图习作，注意把事例写具体、写清楚 。 1 习作1 看图写一篇作文 2 1．为同学、老师、家长或想象中的人画像，习作2 为别人画一张像，并学习例文的写法写一篇习作。 然后写一篇习作。 2．学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 习作3 写写自己的新发现。 1．激发学生发现和探究的兴趣，到校外去，仔细观察，学会发现。 2．把自己的发现写下来，学习细致地写出观察所得。 3 4 1．从课文中任选一幅图（也可以另选内容）展开想象，写一段对话。注意正确使用冒号、习作4 看图写一段对话。 引号、问号等标点符号。 2．注意故事内容要有一定的意义或趣味。 根据课文提供的材料，为黑板报写一篇习作5 写一篇黑板报稿。 介绍端午节的短文。可以写端午节的来历，风俗等，注意材料的搜集、整理和筛选。 1．感知作者运用有力的事实和数据，把观点清楚明白表达出来的方法。 习作6 写一篇发表自己对2．引导学生根据需要，有目的地搜集和处某件事看法的文章。 理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文，提高学生明辨是非的能力。 1．读懂例文要求，了解日记的格式、内容以及日记写作的目的。 2．选择一件最有意思的事，写篇日记，做到内容真实、明白，语句通顺。 5 6 7 习作7 学写一篇日记。 8 1．学习例文，激发编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。 习作8 编一个童话故事。 2．从课文中选一幅图，编个童话故事，把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。 4.关于练习

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容

包括处处留心、成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，还安排了写钢笔字和毛笔字。以上练习既相对，又各自形成系列。处处留心，是将识字写字及词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面，仍采用了两种形势：一是成语或有价值的词语；二是阅读材料，帮助学生积累语言。写字方面，强调按规范练习写好钢笔字，同时进行毛笔字的练习。

口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际的形式安排了“聊聊春节”“关于春游的建议”“学会商量”“约请”“说说广告”“调差学校绿化情况并提出建议”“我家的一张照片”以及 “选择一个感兴趣的主题出一份手抄报”等内容。

二、教学措施 1.关于习惯教学

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。习惯篇的教学必须着眼发展，着力基础，关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。

2.关于识字写字教学

本册的生字均安排在课文里。生字安排继续采用“识写分流”的办法。全册共安排生字399个，其中要求会写的251个。识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。

要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。要通过指导、评比、活动等多种途径抓好学生的写字，让学生感受、体会、欣赏汉字的优美，激发学生热爱汉字，亲近艺术的情感。

3．关于阅读教学

（1）阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情

操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。

要培养学生读课外书的习惯，保证每天有一定的读课外书的时间，教师要及时向学生推荐课外书，继续充实班级图书角的图书，要及时开放班级图书角，让学生随时有书读，形成良好的读书氛围。

（2） 在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。在遵循“书不读熟不开讲”的要求之下，老师通过精当的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段（包括电教媒体）的使用一定要适度，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。

（3）重视语言的积累与感悟。本册教材所选课文的字数大都在300～500之间，便于学生背诵、吸收，以形成规范化的语言积累。课本强化了背诵、复述的训练要求，这样做，能保证小学生有足够的语言储备。教学时，我们应帮助学生系统地储备优美的汉语言。 课堂上，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的欲望，丰富学生的学习情感，生发学生的学习灵感。一要引导学生扣住文本感悟，即“扣读导悟，读中见悟”。要让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来，发自内心地与课文产生共鸣。一句话，就是让学生读出意、读出形、读出情、读出神。二要注意生活感悟，即让学生体验、探究，充分利用教材资源，让学生幻化为文本中的“我”，去动手实践，用心体悟，真切感知“我”的情感意志。

（4）要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。

阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

4．关于习作教学

在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，

切实指导学生学写作文。要鼓励学生自主写作。本册教材的8篇习作要求宽泛，为学生提供了广阔的选择空间，教师要鼓励孩子自主拟题。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。

5．关于口语交际教学

本册教材共安排了6次口语交际的言语实践活动，目标指向是培养学生适应现代生活所需要的言语交际能力、解决实际问题的生活交往能力，从而让学生能健康安全地生活，动脑筋且富有创意地生活。

口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在实施专题训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。在教学中应把时间让给学生，把机会留给学生，尤其是不爱说的同学，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励学生反复说，做到说话得体，举止大方。教师还应打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注重生活的积累，从而拓宽专题训练的视野。

6.关于综合性学习

坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。

三、教学进度安排表 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 日期 2.26-3.2 3.5-3.9 3.12-3.16 3.19-3.23 3.26-3.30 4.2-4.6 4.9-4.13 4.16-4.20 4.23-4.27 教学内容 良好的学习习惯（6）；课文1 课文2、3；习作1 练习1；课文4、5 课文6；习作2；练习2 课文7、8、9 课文10；习作3 练习3；课文11、12 课文13；习作4；练习4 期中复习 期中考试 备注 2月26日上课 清明节放假

10 4.30-5.4 11 5.7-5.11 12 5.14-5.18 13 5.21-5.25 14 5.28-6.1 15 6.4-6.8 16 6.11-6.15 17 6.18-6.22 18 6.25-6.29 19 7.1 课文14 课文15、16；习作5 练习5；课文17、18 课文19；习作6；练习6 课文20、21、22 课文23；习作7；练习7 课文24、25、26 习作8；练习8；期末复习 期末复习考试 劳动节放假 端午节放假 期末复习、考试 7月1号放暑假