素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
语文作为一门工具性人文性的基础学科，不仅是其他学科的基础，而且对一个人将来的学习、生活、工作与发展，对于提高个人乃至全民素质都有很重要的意义。21世纪是一个信息时代，也是一个知识经济时代，学校的主要任务是培育人才，而现代社会要求培养的人才必须具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，而在基础教育阶段，语文作为一门人文学科，在素质教育中承担着十分重要的任务，因此在语文教学中实施素质教育非常必要。
语文教学注重培养的是学生的各种能力，不仅包括运用祖国语言文字的能力，还需要培养学生的思想观念、心理素质，能力素质和个性的发展。那么在语文教学中如何实施素质教育呢？笔者在教学实践中做了一些探索与试验，体会与做法如下：
一 寓德育于语文教学中
《语文课程标准》的教学建议中就指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 在语文教学中，实施学生思想道德素质培养，要遵循语文教学中思想道德教育的特点，即示范性、感染性和渗透性。“示范性”是说语文教材给学生提供了众多可以直接仿效的形象，例如课文中有专心搞科学研究的法国著名物理学家安培，有急群众所急、无私奉献的徐虎，有像白杨一样坚强不屈、勇于奉献的边疆工作者等各种人物。语文教学就是要通过这些形
象的示范作用，使学生懂得应怎样认识生活、理解生活、改造生活、创造生活，并形成相应的道德认识。 “感染性”即语文教学中的思想道德培养要诉诸理性，更要诉诸情感，通过逻辑说理教育学生，通过形象感染感化学生。“渗透性”就是思想道德素质的培养渗透在语文教学中，“随风潜入夜，润物细无声”。而不是在语文教学之外，即要寓德育于听、说、读、写的每一项训练之中。教师要以课文佳作中的真挚情感去扣动学生的心弦，以文章中的精要去启发学生的心智，以教材中的榜样形象去激励学生奋进。
二 重视学生语文学习的习惯和能力的培养
在学习中，好的学习习惯会给人带来益处，例如在语文课堂上多培养学生认真听，说具体，细致地读书，喜欢动笔写的习惯。为了使小学生具备《课标》所规定的语言能力，有着一定的语文素养，我在教学实践中加强朗读训练，坚持让学生熟读成诵，培养语感。特别是诗歌教学，侧重于使学生把握整篇文章，多感悟、熏陶和积累。重视诵读，使学生在诵读中感悟，在诵读中接受中国优美语言文字的熏陶。
培养学生的自学能力，是提高学习效率的一个重要环节，也是培养高素质人才的必要途径。自学能力包括阅读课文和课外书的能力、使用工具书的能力、以及分析问题的能力。要具备这些能力，必须通过实践。只有学生自己动脑、动手、动口，才能提高他们的理解能力、表达能力。首先在课前，我很重视预习工作，使学生逐渐养成自学的习惯。每学一篇课文，我都对学生提出具体的预习要求，并给予一定的指导。其次在课堂上，精讲，少讲，真正让学生成为阅读主体，让他们自己讨论，自己质疑解疑。
三 减轻学生的作业负担，开展丰富的语文综合实践活动，发展学生个性
以前，在布置作业时，更多的是死抄死背，这样学生做着不开心，效果也不好。现在，
布置的作业更多的是口头的活动性的弹性作业。学生感兴趣，效果好，达到目的，而且还能提高学生能力，丰富学生的知识。
首先，进行大量的课外阅读。语文教材每册课本都配有《语文补充读本》，需要学生在课外花大量的时间去阅读，这就足以说明课外阅读之重要性。我每教课文前，让学生预习课文，并且读拓展阅读材料，丰富课文文本，更丰富学生的知识。教完一篇课文，就结合教材，指导学生再进行广泛的阅读。每个学期末开列出课外阅读篇目，让学生利用假期涉猎文学作品，并写下读书心得，这比起干瘪、苍白的道德说教，文学名著如同春风化雨，更能滋润学生的心田，它那深厚丰富的内涵和奇妙诱人的魅力，使学生在阅读中得以熏陶，文学修养得以提高。
其次，在课外活动中提高学生综合语文素质，发展智力。例如让学生外出找春天，把你找到的春天画下来或是写下来，然后办成小报。有时组织作文兴趣小组活动，参观访问、社会调查活动、演讲、朗诵、辩论赛的开展等，这些活动的开展，极有利于学生听、说、读、写能力的培养。活动不但锻炼了学生写作能力，还很好地培养他们的观察问题、分析问题能力，接触社会，了解社会。
再者，语文活动的开展还有利于学生主体精神的激发和个性的培养。小学生的年龄特点，决定了他们对活动有着浓厚的兴趣，并且在活动中有着强烈的自我表现欲，这可以成为我们语文教师激发学生主体精神的起点。活动真正确立了学生的主体地位，老师只作必要的指导，这就易于培养学生的主体意识，激发其主体精神，发展他们的个性，培养其健康的人格。
四 改进对学生语文学习评价的方法
评价具有导向、激励、反馈作用。要实施素质教育，必须改革应试教育的评价体系，评价的科学合理与否，直接影响学校的办学方向、教师的教学目标、学生的学习效果。评价不仅要针对显示性较强的智力因素和体力因素，而且要针对不易量化的思想、心理、情感、意志等方面素质进行测试；要注重定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结性评价相结合；克服教育分数功能的绝对化，避免走入考试结果失真的误区，从而建立起促进学生全面发展的新评价体系。现在 对学生语文学习的效果不再只有一个评价标准，不再是一张试卷决定一切。评价更注重的是平时孩子的学习情况、学习态度。孩子有自己的成长档案带，放着孩子每个时期的语文书写、作文作品，我们评价时就看孩子是否有进步。孩子的朗读水平怎样，与人是否会交际等等，这些都是考察的内容。评价更加需要关注的是学生的点滴进步，要让评价更好地为学生的发展服务。
