关雎-教学片段设计

【教学起点】学生已扫清字词障碍,了解全诗大意。 【教学选点】分析《关雎》中“淑女”的形象。 【教学时间】10分钟. 【教学步骤】

1．同学们，刚才我们通过注释已经翻译全诗，并了解到这首诗讲得是“君子”和“淑女”的爱情故事.下面我就来看看古代的“淑女”到底是什么样子的，让我们一起来揭开女主人公的神秘面纱。

2．老师：请同学们找出全诗中有哪些句子是在写淑女的？

明确：“窈窕淑女”；“参差荇菜，左右流之。”；“参差荇菜，左右采之。”;“参差荇菜，左右芼之。”

3．老师：同学们找得很好。请同学们分别从这几句诗中找出最重要的关键词或关键字。你认为是哪几个字词呢？

明确：“窈窕\"、“流\"、“采”、“芼\"。

4．老师：同学们找得很准确。现在请同学们思考一下，这个形容词和这三个动词，表现了“淑女”什么样的特征呢？

明确:“窈窕\"形容女子文静美好。说明女主人公面容姣好，性格文静. “流\"、“采”、“芼\"是“淑女\"采摘荇菜的动作.表明女主人公热爱劳动，十分勤劳的美好品格。

5．老师:再请同学们仔细分析一下“流\"、“采”、“芼\"这三个动词，你会发现这三个动作是按照一定顺序来写得.它们是按照什么顺序来写的？这样写能表现女主人工什么样的特点呢？

明确:“流”的意思是捞取，是指大范围地捞。“采\"的意思是采摘，是指几个几个甚至一个个地摘.而“芼”的意思挑选，肯定是要一个一个的精挑细选。这三个动作是按照女主人公摘荇菜的范围一步一步缩小的顺序来写的。说明女主人公做事很有条理，而且非常认真、仔细的特点。

6．老师：同学们分析地很有道理,但是这三个动词还有一层深意同学们没有挖掘出来。老师来提示一下大家。《诗经》有三种很重要的表现手法，即大家耳

熟能详的“赋比兴\"。其中“赋”是指直铺陈述。“比”是比喻之意。而“兴”是指借助其他事物为所咏之内容作铺垫。那请学们想一想,这里的“流”、“采”、“芼\"用了上述哪种表现手法呢？

明确:“比\"，即比喻。

7．老师：把“淑女\"采摘荇菜的过程比喻成什么的过程呢？ 明确:比喻成“淑女\"挑选意中人的过程。

8．老师:对，同学说得很好.诗人把淑女采摘荇菜的过程，比喻成淑女挑选意中人的过程。淑女采荇菜的时候是精挑细选的，所以她选择意中人的时候也是千里挑一的.这说明了淑女对待爱情的什么特点呢？

明确:说明淑女对待爱情十分慎重、理智，并没有被情感冲昏头脑。 9．老师:前面通过分析诗歌中描写淑女的词句我们发现，古代的淑女不但面容姣好性格文静，而且热爱劳动、做事认真，对待爱情也是理智慎重的,真可谓是秀外慧中的完美佳人.其实，这位淑女还有一个特征被同学们忽视了。大家再认真读一遍全诗，看看谁能找到呢？提示:前面分析的诗句都是对淑女的直接描写,而还有两句是对淑女的间接描写。

明确：“窈窕淑女，琴瑟友之。\"和“窈窕淑女，钟鼓乐之。”是对淑女的间接描写。通过写君子用琴瑟、钟鼓来亲近淑女，说明淑女是很喜欢钟鼓琴瑟这类高雅音乐的。从而表明淑女有较高的艺术修养，品性高雅。

【教学后续】：同学们经过刚才的层层分析，解开了淑女那神秘朦胧的面纱，还原了真实、立体、丰满的爱情女主人公的形象.下面就让我们再分析一下 “君子” 的形象，看看这位君子和我们的淑女是否般配。 【板书设计】