《我的植物朋友》教学反思

《我的植物朋友》教学反思

　　⾝为⼀名刚到岗的教师，我们要有⼀流的教学能⼒，写教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，来参考⾃⼰需要的教学反思吧！以下是⼩编为⼤家整理的《我的植物朋友》教学反思，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

　　《我的植物朋友》教学反思1

　　《我的植物朋友》是部编本三年级下册的第⼀篇习作，本次习作紧扣“观察⼤⾃然”的主题，初步培养学⽣的观察能⼒。通过“观察记录卡”，让学⽣初步掌握描写植物的⽅法，最后将观察到和感受到的写清楚。这是学⽣新接触的⼀种新型的习作⽅式。教学中，我是这样做的：　　⼀、借助教材，掌握观察⽅法

　　对于三年级的学⽣来说，正是写作的起步阶段，教师要激发学⽣写作动机，培养写作兴趣。教学时，出⽰教材中的⼀张桃花的“记录卡”，先让学⽣观察记录卡上的内容：“上⾯都写了哪些⽅⾯的内容？”“记录卡”上记录了桃花的“样⼦、颜⾊、⽓味”等内容，再指导学⽣明⽩这是通过看⼀看、摸⼀摸、闻⼀闻等⽅式观察事物。这样学⽣就明⽩应该怎么观察事物，才能观察仔细，为制作植物观察记录卡奠定基础。后来学⽣制作的记录卡都⾮常漂亮，内容观察仔细，为习作打下了基础。　　《我的植物朋友》习作教学反思　　⼆、利⽤范⽂，降低写作难度

　　有记录卡做扶⼿，习作就容易多了。教学时，结合桃花的“记录卡”，出⽰例⽂，学⽣通过阅读例⽂，结合记录卡，谈发现。学⽣就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外，还要运⽤优美的语句，使⽤修辞⽅法把习作写的更加⽣动、具体。这样学⽣也体会到“仔细观察”师写好⽂章的关键。有了这样的铺垫，趁热打铁，⿎励学⽣进⾏习作。　　三、习作评价，分享写作体会

　　学⽣完成习作后，在课堂上引导学⽣共同分享、讨论，各抒⼰见，让学⽣结合⾃⼰的观察经验，评评好在哪⾥，妙在哪⾥，⽋缺⼜在哪⾥，唤起学⽣ “我要写得更好 ”的⼼理需求，孩⼦们在反复阅读中找出⽂章不⾜之处，学会修改，学会思考，对以后的写作⼤有裨益。

　　虽然多样的作业有时会觉得⿇烦，但是细想⼀下，孩⼦能从⼀次⼀次锻炼中成长，多么值得。

　　《我的植物朋友》教学反思2

　　本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学⽣选择⼀种植物进⾏观察，并借助记录卡，把⾃⼰观察到的和感受到的写下来。

　　这个习作话题需要学⽣提前观察，本来打算带领孩⼦们⼀起观察，但是考虑到种种原因放⼿让孩⼦们选择⾃⼰喜欢的⼀种植物观察并制作记录卡即可。　　本次习作课之后的⼏点思考：

　　1.学⽣为什么不能准确地、清晰地说出习作要求？在谜语导⼊后课题后，我先让学⽣去⾃⾏阅读习作的内容，明确本次习作的要求。结果出现了找不全、不敢说的情况。试想，如果学⽣连最基本的审题

意识都没有，写作要求都不甚明确，如何能写出符合要求的作⽂？我也在反思⾃⼰，是不是给学⽣的时间太少？还是问题不够简单明确？⼜或是平时对学⽣在这⽅⾯的训练不够，所以学⽣不明确、不敢说、怕说错。

　　2.⼩组讨论形同虚设。在本次习作课之前，我就给学⽣们布置了观察⼀种植物、制作记录卡的任务。在⼩组交流记录卡时，同学们⼤都是交换记录卡互相看了看，没有试着⾃⼰去把⾃⼰的记录卡讲解给他⼈听，彼此间没有交流补充。后来的“如何把句⼦写得更优美”的讨论更是成效不佳。现在看来，这个环节设计的本⾝就有问题。虽然已经给学⽣们提供了⼀些写作⽅法，但他们依旧不知道如何把句⼦写得更优美，在⾯对记录卡上的种种特点时，也不知道该从哪⼀句开始下⼿。这样的⼩组讨论不仅浪费时间，⽽且学⽣们没有什么收获。

　　3.问题设置不合理。这就是我刚刚说的`⼩组去讨论：如何把句⼦写得更美，试着把⾃⼰的记录卡转化为优美的语⾔。这本⾝就是这节课的难点，是孩⼦们要突破的瓶颈。这个问题范围太⼴了，我们可以就⼀些具体的描写如植物的外形、植物的作⽤或者从这⼀⽅⾯到另⼀⽅⾯如何过渡，让学⽣去展开讨论，⼀个模块⼀个模块地去解决。同时，这也给我了⼀点启⽰：作⽂真的可以以⼀篇带多篇，从细⼩处锻炼孩⼦的表达。就像张校长说的那样，刚开始，全班同学统⼀练写⼀种指定的植物，如迎春花，等到⼤家掌握了基本的⽅法以后再百花齐放，让孩⼦放⼿去写⾃⼰喜欢的植物。或者是这个观察作业布置得更早些，给学⽣充分的时间去观察、去记录、去查阅资料等等。然后练习某⼀⼩段的写法。如外形、颜⾊等等。

　　4.作⽂课学⽣表达的太少。习作最终是要落实到孩⼦们的表达上的。然⽽回顾我的作⽂课，更多地是我在⼀直不停地说，⽽了孩⼦们的想象⼒。

　　5.写作⽅法指导不够细致。虽然我们帮孩⼦梳理出来了写作的框架，以及需要写的内容，以及记录卡内容向作⽂内容的转变。这并⾮易事，学⽣可能还是⼀头雾⽔，不知如何下⼿。这并⾮⼀节作⽂课所能转变的，⽽是需要学⽣平时的积累与训练。其实给学⽣提供⼤量的例⽂⽚段是⼀个很好的思路。课堂上给给孩⼦们呈现了⼏个好的开头与结尾后，发现孩⼦们都能主动地去模仿，并⽤到⾃⼰的作⽂中。