浅谈对建构主义学习理论的认识
浅谈对建构主义学习理论的认识
作为认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论，在知识观、学习观、教学观等方面与传统教学理论相比较，有其新颖性、独特性。今听刘金明教授对教学认知和建构主义理论的深入阐述，颇受启发，初谈一点认识请同仁批评。
建构主义理论认为：学习不是由教师向学习者传递知识的活动，而是学习者自己建构知识的过程。学习者不是被动地吸收信息，而是要主动地建构信息的意义，而且这种建构非教师所能代替。
是的，建构主义强调的学习是个体自己建构知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，了解此要义，我们的教学就可以遵循这种规律去组织教学，才会事半功倍。
一要充分&ldqu;利用学生的原有经验&rdqu;，进行自我建构。
所谓自我建构就是强调新旧经验之间的建构。在学习过程中，学习者应该结合自己原有的经验体系学习探索新知识，将眼前的信息与原有的知识经验联系起，与自己日常的直觉经验联系起，看它们是否&ldqu;适应&rdqu;。这需教师在进行教学设计时，要明确&ldqu;以学习者为中心&rdqu;。强调学习者是知识意义的主动建构者，教师在学习者主动建构意义的过程中主要起组织、指导、帮助、促进的作用。例如通过&ldqu;反诘法&rdqu;&ldqu;叩其两端&rdqu;，让学生主动建构新旧之间的联系，以引导学生做出更深层次的思考，去掉一些不利的信息，克服一些错误的观点，对原有的认知结构再一次做出改造和重组，从而使问题得到解决。
二要充分&ldqu;利用学生的实践活动&rdqu;，进行意义建构。
要强调做中学，教师要让学生充分开展实践活动，体验学习的过程。要调动学习者的积极性，激发学习者的学习兴趣，注重创设不同&ldqu;情境&rdqu;使学习者有机会去做中学；注重学习者的实际发展水平，开发其潜在发展水平，根据维果斯基&ldqu;最邻近发展区&rdqu;理论，把学习者的理解能力和智力水平逐步引向一个个新的更高的水平。还可以通过&ldqu;追问法&rdqu;步步逼近。&ldqu;追问法&rdqu;是教学中比较常用的方法，追问的目的是为了更进一步激活学生的原有知识结构，以实现新旧知识沿着原有的思路&ldqu;瞬时联结&rdqu;。当然，在教学中，要注重启发学生进行意义建构，如&ldqu;
置疑启发&rdqu;、&ldqu;观察启发&rdqu;、&ldqu;对比启发&rdqu;、&ldqu;类比启发&rdqu;、&ldqu;归纳启发&rdqu;等等，教学中教师可根据材料背景和学生实际适当适时地加以运用，帮助学生进行意义建构。
三是充分&ldqu;利用其他人的帮助&rdqu;，进行人际建构。
人际建构，包括教师与学习伙伴。建构主义学习理论认为&ldqu;情境&rdqu;、&ldqu;协作&rdqu;、&ldqu;会话&rdqu;和&ldqu;意义建构&rdqu;是学习环境中的四大要素。因此，通过合作式学习方式，为学生提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往、师生互动、生生互动，以实现主客体的转换，从而有效的促进自身的发展。让学生在广泛交流中，进行人际建构，从而触引智慧火花的碰撞。
基于以上理解，我们开展了堂教学模式研究，下面我就我校&ldqu;一体双翼&rdqu;堂教学主张谈一谈。这就是&ldqu;一体双翼&rdqu;团队学习的模式图：
从模式图中我们就能看出&ldqu;一体双翼&rdqu;的团队学习定位在师生共同成长上。&ldqu;一体&rdqu;，即合作学习这一载体，在合作
学习中凸显学生学习的主体地位，培养学生的合作素养。&ldqu;双翼&rdqu;，即支撑合作学习的两个层面，一是学生团队学习，其中包括小团队探究和大团队辩论；二是教师的有效引领。也就是通过生生间的有效合作和师生间的有效互动，把合作学习落在实处。
在合作学习上它强调要给学生提供准确恰当的研究问题或活动话题；要以充分的自主学习为前提；要把有效的交流建立在倾听的基础上，仍然需要教师的引导和提升，只是它更加凸显学习中的任务驱动，更加凸显团队汇报的形式，更加凸显学习上的自主建构。
&ldqu;一体双翼&rdqu;教学模式的核心是团队合作学习，团队合作学习包括小组合作学习和师生互动学习两个部分组成。他的呈现方式是：教师选择某一小组与全班进行互动交流，得出结论，形成主动建构。小组4名同学集体上讲台，每名小组成员按照分工汇报自己的任务内容，其间互动学习和指导，实现人人参与的目标。
小组合作的基本流程：任务驱动‐‐思考‐‐组内交流。要求学生在思考的基础上进行小组交流，交流内容包括&ldqu;知道了什么、通过什么办法解决的、应该注意什么&rdqu;，在交流过程中，每个人都要关注自己的任务点，通过对后续交流任务（自己负责汇报的内容）的关注，促进每一名学生都参与到学习过程中，转变小组学习中&ldqu;一人说其它听&rdqu;&ldqu;你说你的我玩
我的&rdqu;等&ldqu;伪参与&rdqu;问题。团队合作学习的重点是汇报交流。
互动交流的基本流程：小组汇报‐互动质疑‐概括梳理。通过汇报、交流、梳理和教师必要引导、评价（在互动式评价中，使知识得以完善。这里注意对小组集体的评价要上黑板），实现对知识的理解和主动建构。
今天的刘院长的讲解让我了解到知其然更要知其所以然，我们不仅要很好的运用建构主义实现堂教学改革，更要懂得其中蕴含的科学道理及理念，只有这样我们的改革才会更有依据更有发展力。
