年度 编号
简阳市普教科研资助金项目
申 请·评 审 书
项 目 名 称 初中语文群文阅读教学实践的课内外整合研究
课 题 负 责 人 程 德 辉
负责人所在单位 成都市简阳市金马镇九年义务教育学校
填 表 日 期 2017年2月28日
简阳市教育科研规划办公室制
填写说明
一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。
六、“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。
七、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。
八、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。
九、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。
一、登录 课题初 中 语 文 群 文 阅 读 教 学 实 践 的 课 外 整 合 研 究 名称 主题 词 负责人姓 程德辉 名 行政职务 校长 姓名 程德辉 性别 男 民族 汉 出生1968年8月日期 联系电话 15 182906196 专业职务 性别 年龄 男 男 49 36 中语高级 职称（职务） 中语高级 中语一级 中英一级 中语二级 中语二级 工作单位 简阳市金马镇九义学校 简阳市金马镇九义学校 简阳市金马镇九义学校 简阳市金马镇九义学校 简阳市金马镇九义学校 参 加 研 究 人 员 袁德军 彭廷武 牟蔺 黎娟 男 女 女 37 30 29 备 注 二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果
发表刊物 发表、出版 或出版单位 成 果 名 称 著作者 成果形式 或公开交流的场或交流时间 合
三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题 课 题 名 称 初中语文课堂教学如何体现学生主体地位 农村初中语文综合性学习的实践研究 程德辉 2013年6月 资阳市教科所 已结题 课题类别 程德辉 批准时间 2012年5月 批 准 单 位 资阳市教科所 完成情况 已结题
四、课题设计论证
■本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内） ■相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点（700字以内） ■拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内） ■改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内） ■预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式的变化（800字以内） 研究的意义： 1.改善学生阅读生活状态，满足儿童生态阅读需求。 现行教材中的很多“主题”，体现着成人世界的一种判断，一种价值观， 或多或少有一种强加于儿童的味道。我们研究的儿童文学群文阅读，是以儿童 的心理成长，精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计群文阅读材料。这些材料中的选文是儿童的视角，充满童心、童真、童趣，是儿童发现的眼光， 是儿童自我的认知，是儿童精神的成长。 2.培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。 群文阅读的首要任务是吸引儿童喜欢阅读，感受到阅读的快乐，并逐步养 成良好阅读习惯。群文阅读以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发 现为乐趣。奉行发现至上，关注儿童的阅读体验与感悟，速读、体验与思辨， 成为群文阅读实践课堂教学的核心关键词。在此过程中最大化地提高学生快速 获取信息的能力，掌握多种阅读方式，比如：对比阅读、比较阅读、批判阅读 等。 3.促进语文阅读教学变革。 群文阅读的教学下，学生阅读文本的数量发生了质的变化；而群文阅读的 教学价值决不仅仅止于课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入 “课堂”后的简单叠加，它的背后，应该一个推陈出新的划时代语文教学。 研究创新点： 1.改变传统教学观，由教课文转向教语文。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的 传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法， 教师让学生读，重在加强阅读指导。 2.改变传统教学结构， 丰富阅读形态。 坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难 点。 3.改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。 整堂课培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多地 尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流、将是儿童群文阅读中儿童创造性思维火花的碰撞。 拟研究的问题： 从2011版语文新课标来说：在“教学建议”部分，提出要“要重视培养学生广泛的阅读兴趣”。从语文学科的考题来说：阅读的分量很重，它与写作关系紧密，加起来就占大半壁江山。因此，群文阅读教学势在必行。 然而，长期以来，我校阅读教学实践中并没有形成规模效应，学生阅读的现状令人担忧。 （一）来自教师的问题： 1、教师不重视阅读。长久以来，农村初中语文教师都处在学生升学的重压下，教学任务重，阅读教学的重要性并未得到比较恰当的体现。部分教师，对阅读并未引起足够重视，课堂上的阅读教学没有落到实处；教师培养学生阅读能力的意识较为淡薄；阅读材料十分匮乏，阅读氛围不浓。 2、教师对阅读的课内外有机结合少。教师没有注意课内阅读教学与课外阅读的作用力与反作用力，加之教师的阅读教学策略与阅读能力培养的要求存在较大差距，这就是造成课堂阅读效率低，教学效果差的原因之一。 （二） 来自学生的问题： 1、学生缺乏阅读兴趣。 农村学生，回家只想看电视者居多，上街疯狂奔跑玩耍的居多，对阅读课外书籍兴趣就不浓。原因：一是教师对阅读的要求偏移、对学生的能力拔高、忽视学生的体验。二是现在教学质量抓得很紧，各科老师占用严重，学生阅读时间所剩无几了。 2、学生课外阅读书籍数量极少。以我校学生为例，初中部近500名学生家庭中，有作文书籍的极少；有人文、科学书籍的有学生人数更是寥寥无几， 基于上述原因，我校对构建以阅读教学的契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，有效进行群文阅读中课内外的整合开展了课题研究。 利用群文阅读优化初中语文单元教学，能够在一定程度上提高学生的阅读水平，为了提高语文单元阅读教学效率，课题组成员对此进行了分析和论证，制定了以下教学策略： 一、提高初中语文单元阅读教学效率策略 （一）更新教学观念，提高学生阅读学习自主性 在中考的强大压力下，一些教师为了提高学生学习成绩，一直采用传统的教学方式进行教学，压制了学生在课堂中学习的自主性。为了能够提高学生在语文阅读学习过程中的主动性，需要教师不断更新教学观念，提高学生在课堂学习中的主动性。以语文版初中语文八年级上册《纪念白求恩》一课为例，以前，教师为了保证学生阅读质量，一直采用传统的教学方式，对学生采取“灌输”式的教学，学生长时间面对这种教学模式，难免会缺少积极性。但是，教师在更新教学观念后，提高了学生在学习《纪念白求恩》这一课时的阅读自主性，学生通过主动阅读体会到了作者心中对白求恩的思念与敬仰之情。 （二）提高阅读课堂教学的灵活性，发散学生思维 教师在单元阅读教学的过程中，依然存在教学过程过于系统的现象。长此以往，学生难免会产生厌倦心理。为此，教师需要在单元阅读教学的基础上提高阅读教学的灵活性，突破陈规，采用新的授课方式。同时，教师采用灵活的阅读教学方法，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够有效发散学生思维。例如，教师在进行语文版初中八年级下册语文《桃花源记》阅读教学时，教师如果只是采用传统形式的教学方法，那么学生的阅读能力将无法得到显著的提升，如果教师能在单元主题化阅读教学的基础上创新授课形式，学生在对《桃花源记》一文进行阅读时也会增加对课文的阅读兴趣，并进一步体会陶渊明在创作《桃花源记》时内心的想法，同时还能对课文内容进行一定程度的自主理解，明确阅读主题，从而真正体会《桃花源记》中蕴含的道理。 （三）在单元阅读的基础上拓展学生阅读知识 在初中阶段开展单元阅读教学，其实也是对教材内容的有效拓展，教师可以在开展单元阅读教学的基础上，引导学生阅读课外文章，再辅以多元化的教学方式，保证学生能在灵活的语文阅读教学课堂中学习知识。通过对知识的了解与掌握丰富学生自身的知识储备量，并进一步促使学生发散思维，从而实现初中语文阅读教学质量的提升。例如，语文版初中九年级下册第二单元课文，本单元以“诗词拔萃”为主题，教师在具体的教学过程中可以根据实际的教学内容进行适当拓展，如《词二首》的教学，教师可以引导学生阅读其他诗词，如《西江月•井冈山》《采桑子•重阳》等。通过对教材内容的拓展，进一步丰富学生语文诗词储备量，进而提高教学有效性。 （四）、通过群文阅读，学习文章的写作方法以及写作技巧 写作离不开阅读，学生的阅读水平，对学生的写作水平具有直接影响，所以加强学生的阅读理解至关重要。在群文阅读过程中，通常围绕一定的议题，将不同的形式文章组合在一起进行阅读，蕴含的信息量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程中，若采用精读的方式，阅读效率较低，所以教师可以提出明确的主题，指导学生采用默读、浏览等方式进行阅读，在阅读过程中，通过对不同类型文章的对比，了解不同文章的写作方法以及写作技巧，锻炼学生的总结能力，以此实现学生写作能力的提升。 二、初中语文单元阅读教学的选文组合策略 利用群文阅读优化初中语文单元教学，还要学会把选出的文章巧妙组合到一起，课题组结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式： （一）以“拓展强化”的方式组文 顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。“课内外”一词界定了研究的场所，一是课内要注重阅读方法的传授与指导，二是要引导督促学生进行课外的阅读； “整合”一词界定了两者的有机结合，本课题的研究要寻找怎样将课内方法的指导与课外的阅读有机结合的有效方法，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。 课内外整合阅读，就是教师根据课程标准和教育教学的实际，从学生的知识基础，心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动，发挥双方的积极性和各自的特殊作用；通过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的彼此相关但却彼此分离的各种因素，整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地，建构课内外联系，校内外沟通，学科间整合互动，创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的阅读习惯，达到提高学生综合素质的目的，让学生在阅读中有所收获，让阅读有意义，取得1+1大于2的效果。
五、完成课题的条件和保证 课题组人员的学术背景： 课题组长：程德辉 课题成员：袁德军 彭廷武 牟蔺 黎娟 课题研究的管理 “以研促教”是我校的一条办学理念，领导高度重视教研和科研，成立以校长程德辉为组长的课题研究小组，明确分工和责任，形成课题研究脉络，做到有组织、有保障。建立课题组例会制度，总结前阶段实验工作；建立定期交流制度。及时总结经验，不断提高。建立学生成长档案和课题研究档案管理制度，详细记录整个研究过程，保证了课题实施的科学性和规范性。 保障措施 1、本课题研究得到了上级有关专家和领导的精心指导，使研究工作沿着科学的方向进行 2、课题主持人与部分成员都曾参与学校组织资阳市普教科研资助金项目的市级课题《农村初中语文综合性学习的实践研究》，在此课题参与中掌握了一定的科研方法并产生了丰富的科研成果。如：论文获奖或发表；观摩课等。此课题研究成果的实践价值在于帮助初中语文教师形成自己的教学个性，了解学生语文需求，以改善教学效果、提高教学质量。 2.本课题的研究切入点比较好，研究成果比较实用，在当今汗牛充栋的教学综合性的研究中走出了一条新路。本课题的主持人是资深的语文教师，有一定的理底，也参加过课题研究，积累了一定的研究经验；有十多年的初中语文教学经历，积累了较为丰富的实践经验；而且对于这个课题很感兴趣，迫切想要解决这个问题。 3.其他的成员都是经验丰富的教师，都是一线从事教学工作的优秀教师，每学期至少研读一份教育教学杂志，都有着孜孜以求的研究态度，能给与这个课题研究的时间保证。 4、学校表示在人力、物力和财力上全力支持本课题研究工作；本课题研究得到了市教科局的高度重视与支持，市语文教研员晋华田老师亲自参与课题指导。这些都是课题研究工作得以顺利开展和按时结题的有力保障。 5、所属教研组、学校以及相关部门的支持、帮助和指导、引领，也是完成课题的保证。 鉴于以上几点，本组成员完全有能力完成本课题的研究。
六、研究计划
研究计划（1） 教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。 简阳市金马镇九年义务教育学校7—9年级师生 研 究 计 划（2） 序号 主要研究阶段 阶段拟解决的问题及成果形式 （1）调查问卷了解我校初中群文阅读现状 （2）调查问卷成因分析 （3）准备课题申报材料 1 准备阶段 （4）成立课题研究小组，学习各种群文阅读的相关资料 （5）撰写开题报告 （1）学生群文阅读材料的选择方法 （2）学生群文阅读的要求 2 实施阶段 （3）检验学生群文阅读的效果 （4）展示、展评学生群文阅读的成果 （5）撰写阶段性成果报告 （1）收集群文阅读的各种资料 3 总结阶段 （2）填写成果鉴定书 （3）撰写成果报告，完成结题工作 最终成果及形式 （1）群文阅读的图片 （2）群文阅读的优质教案、课件 （3）群文阅读撰写的论文 （4）学生群文阅读篇目 （5）群文阅读优质课 （6）学生群文阅读笔记 （7）学生群文阅读作文竞赛获奖证书
研 究 计 划（3） 围绕哪些问题查找哪些 重要的文献资料 适合初中学生群文阅读的篇目 学生群文阅读兴趣调动 学生阅读技巧的提高 教师对学生群文阅读的指导 序号 1 2 3 4 资料来源及索取方式 《阅读的力量》网上购买 在网上和在教育周刊上查找相关论文 《初中现代文阅读训练》网上购买 在网上和在教育周刊上查找相关论文
研 究 计 划（4） 序号 调研、测查及学术会议 教研组调查研究群文阅读现状 教研组群文阅读探讨会 课题组学习群文阅读资料 课题组制定研究方案 实施课题研究 学生群文阅读写作竞赛 群文阅读阶段性成果报告会 教师群文阅读优质课竞赛 撰写群文阅读论文 教研组群文阅读探讨会 规模及时间 7—9年级学生 2017.3 7—9年级学生 2017.5 课题组研究人员 2017.9 课题组研究人员 2017.10 7-9年级师生 2017.11 7-9年级学生 2017.12 7-9年级学生 2017.12 7-9年级教师 2018.3 7-9年级教师 2018.5 7—9年级教师 2018.6 积极准备群文阅读学生成果展示会 7-9年级师生 2018.10 布置群文阅读成果展示会现场 课题组汇总学生群文阅读篇目 课题组开展群文阅读探讨会 课题组召开资料汇总会 课题组展开群文阅读总结会 7-9年级师生 2018.12 7-9年级师生 2019.3 7-9年级教师 2019.5 7-9年级教师 2019.10 7-9年级师生 2019.12
研 究 经 费 预 算 总 额 60000 经费管理 单位住址 帐 号 自筹经费 来源数额 公用经费 2017年 15000元 2018年 15000元 2019年 15000元 2020年 15000元 简阳市金马镇玉金街 项目申请人所在单位领导意见 （申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。） 立 项 审 批 意 见 县〔市〕教育局签章 年 月 日 批准立项后的分级共同管理 序号 管理单位 签章处
各级管理单位（全称） 管理人（签字） 年 月 日
