湖北函授大学学报（２０１４）第２７卷第１期 浅析高职学生英语学习兴趣的培养 罗远娟 （湖北开放职业学院教务处，湖北武汉４３００７４） ［摘要］兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越 高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。本文就高职院校学生英语学习兴趣问题进行剖析，并提出相应对策。 ［关键词】高职；学生；兴趣培养 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７ｌ一５９１８．２０１４．０１－０７８ 一、引言 学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际有效的内 部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说 过知之者不如好知者，好之者不如乐之者。高职生英语学习兴 趣在整个学习过程中存在以下特点：部分高职生在初中阶段英 语就比较薄弱，甚至个别已对英语呈放弃状，进去高中后更加 听之任之。随着单词量的增加，语法规则要求严格，部分优秀 学生的兴趣会有所下降，但还不至于放弃学习英语。但是到了 高三阶段，面临高考，各课复习任务的繁重，而且英语的主要语 法项目集中在高三，学生很容易产生厌倦的情绪，失去兴趣。 我们高职学生英语成绩不理想，就是由于他们对英语没有兴 趣。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学 习，关键就是培养学生的学习兴趣。 二、激发英语学习兴趣的策略 在教学活动中，学生是认识的主体，而教师是教学活动的 组织者和引导者。高职学生英语基础普遍差、学生从心理上惧 怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方 式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业 英语的教学质量；影响了职业技术人才的培养。为了激发学生 对英语的学习兴趣，教师应做到以下几点： （一）因材施教，增强学困生的自信心 在新生入学后、开始英语学习之前对学生英语水平调查摸 底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。因为学生入学以 后，首先接触到的是基础知识，英语作为进入高职学生学习的 第一堂课，摸底起着关键的作用。根据学生对英语基本知识点 的掌握程度，在教学过程中有计划地进行音标、基本语法知识 的补课，使学生敢说、敢问并给予学生适当的表扬、鼓励和肯 定，形成有效的鼓励机制，使学生在对英语产生积极的心态。 利用这一心理特点，教师可以因材施教，在提问、布置学习任务 时略施小计，把非常简单的问题、任务留给他们，让他们感受一 下老师的表扬，体验一下成功的喜悦，对学习也有了信心，同时 老师要有耐心，经常关注他们，渐渐地他们的积极性就提高了， 对英语产生了兴趣。因材施教，增强学困生的自信心。在新生 入学后，开始英语学习之前对学生英语水平调查摸底，了解学 生对英语基础知识的掌握程度。 （二）重组教材内容 新课标指出：教材应符合学生的年龄特征和认知发展水 平，应激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维 方式。教师根据学生实际情况和自己教学需要对教材内容的 顺序进行适当的调整，能更好地体现知识的系统性和完整性， 收稿日期：２０１３—１２—０９ １６２ ［文章编号］１６７１—５９１８（２０１４）０ｌ一０１６２—０２ ［本刊网址］ ｈＲｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂ】【ｂ．ｎｅｔ 从而最大限度地提高教学效果。如，高职教材Ｕｎｉｆ讲的是 ＦｅｓｔｉｖＭｓ ａｎｄ Ｈｏｌｉｄａｙｓ，第二部分听力有一首歌曲（Ｊｉｎ￣ｅ ＢｅＵｓ｝， 我会在课前播放这首英文歌，既可调节课堂气氛，也可让学生 听英文歌曲记单词，还可以练习听力。然后使这首歌很自然的 作为一个导入，趁着学生意犹未尽跳过后面的剩余听力内容， 直接进入阅读部分的文章Ｗｏｒｋｉｎｇ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｄａｙ和Ｔｈａｎｋｓｇｉｖ． ｉｎｇ Ｄａｙ，让学生更容易有兴趣地去学习西方的这些节日。 （三）适当增删教学内容 新课标指出，“在对教材进行适当补充时，教师还可以根据 实际情况，对教材的内容进行适当的取舍。”对于难度较高或者 很低的内容，可以删减。例如讲到很晦涩的说明文或者学生都 已经掌握的内容，就可以删减；而对学生较感兴趣的话题，例如 影视，体育，名人，音乐，文学艺术等，都可适当地扩展，使教材 内容更贴近学生的实际生活。 （四）学习竞赛 这是我很喜欢的一种上课模式，适用于任何英语单元教 学，学生也很乐于参与。过程是这样的：首先我把整个班级４ｏ 个学生分成了８组，每组５人，然后向他们提供了今天要共同 学习、研究的课文。接着指出今天学习竞赛的任务是完成课后 的Ｔａｓｋｌ—Ｔａｓｋ４的内容，都是易于自我评分的形式，有单项选 择题，填空题，是非判断题，还有简答题。先让他们准备Ｔａｓｋｌ， 指出这是学习竞赛的“第一轮”，每个学生可自学，遇到不明白 的可以同组相互讨论，然后让他们举手抢答，答对得一分，第一 轮结束统计各组得分，宣读各个小组得分。接着就是第二轮第 三轮，最后得出各组总分。可以根据需要安排竞赛的轮数和时 间，当然对于回答错误的学生要“惩罚”，可以给他们一２或则 一３分。为了得到更多的分值，学生会很用心很努力地去学习 所学内容，而不用老是强迫着去学。通过竞赛的形式，学生获 得了知识，同时增强了学生的团队荣誉感，还极大地提高了学 生的主动学习能力，可谓一举三得。 （五）教学内容贴近生活，让学生学以致用 学英语的最终目的是为了熟练运用这门语言进行交流，而 不是“哑巴英语”。大部分学生希望学英语除了能通过考试还 能在生活中派上用场。现在高职生毕业找工作会应聘外企，对 于外企的全英文面试，学生缺乏经验，经常会不知所措，从而降 低应聘的成功率。所以在教授“Ｊｏｂ ａｎｄ Ｉｎ￣ｒｖｉｅｗ”一课时，我就 让学生模拟求职场景。教学生做自己的英文履历表；列举面试 会用到的口语，以及面试官会问到的一些问题，因为这些对自 己以后面试有很大的帮助，学生学得格外认真。在认真学习 （下转第１６４页） 湖北函授大学学报（２０１４）第２７卷第１期 这是典型的由于不了解英语文化，用中国式思维去理解，结果 导致所说的英文带有明显的“中国味”，并非纯正的英语。大学 生在学习中很容易遇到此类障碍，虽然字面翻译的是符合语法 规则的，但在真正交流中还是会引起诸多笑话。因此，学生在 学习外语的时候，有必要注意其他所学语言国家的文化习得， 提高对文化差异的重视程度，减少由于文化差异导致的冲突。 来说不是一成不变的，其伴随着人类的使用习惯、方便程度、社 会变迁的变化而变化，所以学习者需抓住其变与不变的关键所 在。在多元文化的背景下，英语国家的文化不再是单纯的本土 文化，其中也夹杂着外来文化，印式英语、英式英语与美式英语 三、正确对待文化习得 汉、英民族分别居于东、西丽个半球，地域相距遥远，宗教、 风俗、礼仪差异较大，可能形成文化障碍。例如：在“Ａ Ｗｒｏｎｇ Ｍａｎ ｉｎ Ｗｏｒｋｅｒｓ’Ｐａｒａｄｉｓｅ”一文（Ｆｒｏｍ《Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｈｒｏｕｓｈ Ｒｅａｄ— 语言习惯，尽量了解非主流的各种文化发展脉搏。 ｉｎｇ））中有这样一段：“Ｂｕｔ ｔｈｅ Ｍｏｖｉｎｇ Ｆｉｎｇｅｒ ｗｒｉｔｅｓ ｅｖｅｎ ｉｎ Ｈｅａｖ－ （三）去其糟粕，选其精华。每一种文化都存在不文明的元 ｅｎ．Ｓｏ ｉｔ ｅａｎｌｅｓ ｔｏ ｐａｓｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ａｅｒｉａｌ ｍｅｓｓｅｎｇｅｒ ｗｈｏ ｔｏｏｋ ｃｈａｒｇｅ ｏｆ 间就存在很大的差异，同一语言成了多种文化的有机复合体。 大学生在进行选择的时候，应考虑清楚未来的发展方向，如果 有明确的目标，忽略其中的可变因素，则可选定与目标相对应 的国家文化，结合相应习得学习语言。但作为大学生的我们， 应抓住主流文化，因为主流文化代表着大多数人的目的取向与 ｔｈｅ ｍａｎ ｍａｄｅ ａ ｍｉｓｔａｋｅ ａｎｄ ｆｏｕｎｄ ｈｉｍ ａ ｐｌａｃｅ ｉｎ Ｗｏｒｋｅｒｓ’Ｐａｒａ— 素，包括本国文化，即使经过了几千年的传承，也难免会暗含负 面的一面，但是但对于其他文化中的黑点，学习者大多数可以 辨知，但少数也难以作出判断，这就需要学习者以严谨的求学 ｄｉｓｅ．”这里的Ｍｏｖｉｎｇ Ｆｉｎｇｅｒ是什么意思？原来教徒相信， 有个天使专门负责记载人世间每个人的善行和罪恶。如果不 了饵这一文化背景，就难以明白这里的Ｍｏｖｉｎｇ Ｆｉｎｇｅｒ是暗喻这 个天使。因此，对于中国大学生在学习外语时，笔者认为，文化 习得应注意以下几点： （一）平等对待各民族文化。在文化接触与学习的过程中， 学习者往往无视、贬低异质文化，以本民族的看法否定其个别的 行为与习俗，从而产生偏见影响人际交往。民族中心主义往往 导致人类以自己的价值观、行为准则去要求其他国民族、国家、 地区和人民，用自身的语言规范来评析不同民族的文化，这种民 族中心主义对外语学习者来说是必须克服的困难。外语学习者 应暂时抛开本民族文化的束缚，以客观平等的态度接受异质文 化文化，以积极乐观的情感面对每次新鲜文化的接触与碰撞。 （二）抓住目的文化，明确学习目标。文化习得对于学习者 态度，经过诸多考量，明辨是非，真正做到精益求精。 四、结论 总而言之，对于当代大学生来说，学好一门外语也是学习、 适应一种文化。在当下国际交流日益频繁，文化趋于多元化的 背景下，跨文化交际中的文化差异问题日益凸显出来，这体现 出文化习得在跨文化交流中的重要性，而交流的基础是对外语 的熟练掌握，由此了解文化习得对当代大学生语言学习是有巨 大帮助的，这也就要求学生培养对于获得文化习得的意识，不 断扩展自身的知识面，成为新一代适应社会、具有文化底蕴的 复合型人才。大学生应持有兼容他国文化的意识，了解现下的 多元文化，提高自身跨文化的敏锐性与自觉性，处理好不同民 族之间的沟通。 参考文献： 【１］刘润清．论大学英语教学［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，１９９９． ［２］万志红．浅谈文化习得对外语习得的重要性［Ｊ］．内蒙古师范大学学报，２ｏｏ４（５）． ［３］何景安．英语语言习得中的文化习得和文化障碍［Ｊ］．衡阳医学院学报，２０００（４）． （上接第１６２页） 后，我让学生模拟面试场景，６个学生，其中三个扮演苛刻的面 试官，三个扮演忐忑不安的应聘者。其余同学当评委，在三个 应聘者中选出最适合的人选，并给出肯定或淘汰的理由。模拟 结束后，学生纷纷表达自己的看法，我总结了学生的意见和建 议，也总结了面试容易给面试官好印象的得分点和让面试官讨 厌的扣分点，学生纷纷做着记录。课后我总结，越是与学生的 生括紧密相连的知识，学生越是感兴趣，学得也越认真，之后我 体，提高课堂教学效率，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电 子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容 成倍增长，极大的提高教学的实效性和趣味性。“实践证明，直 观情景教学法以其形象生动的特点提高了学生的感性认识，有 效地把直观形象和抽象思维结合起来，使原来枯燥无味的英语 学习变得有声、有形、括泼有趣，从而大大激发了学生英语学习 的热情和兴趣。” 三、结束语 又在课上与学生模拟了问路场景，商店买东西场景，饭店点菜 职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重 吃饭等场景，因为贴近生活，学生学得很有乐趣，极大地提高了 基础知识的讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，使之 学习英语的积极性。 最大限度的靠近专业，服务专业，继而，全面提高学生的英语实 （六）有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果 际运用水平。只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的 在当今这样一个信息爆炸的时代，传统的教学手段已经跟 兴趣，调动学生学习的英语的主动性和积极性，培养出适应社 不上社会发展的需要。因此，英语教学也须在教学手段上进行 会需要的综合素质强、技术能力硬的高职学生将不再是困扰职 改革。于是本人充分利用语音室的功能，利用有声系统，定时 业教育发展的难题。 播放英语听力材料，给学生创设感受空间，给予他 强化训练、 提高听说能力；其次，把现代传媒技术作为英语教学的直接载 参考文献： ．［１］杨晓红．英语教学的催化剂——兴趣培养［Ｊ］．艺术学院学报，２００２（２）：９５—９６． ［２］朱曲平，论英语傲雪中学习动机与兴趣的培养［Ｊ］．南通职业大学学报，２００１（１）：１００—１０１ ［３］杨阳，英语教学法技能与技巧——英语教师教育丛书［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５． ｆ４］邵宗杰，教育学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０００． １６４
