＠ 滔 ＠ ……．２０１３年第２１．．……一…．期（总第２１３期）．．● 浅谈小学生所具备的阅读技巧 张彩霞 兰州市榆中县第九中学，甘肃小学生阅读能力，它不仅是学生日常获取知识、信息的 重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来 信息社会的必备技能。 ｒ 阅读理解题并不像有些同学想象的那么难，只要明确 解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方 法，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事 半功倍的效果。 一兰州 ７３０１０８ 问题，分别用“一次判断”“逐个分析”以及“排除法”等方式 来进行判断解答了。 三、巧妙借助“原话”，确定解题空间 在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文 章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定 解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回 答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章 中直接提取信息”来回答问题。 、平心静气审题，切忌粗心 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易 到难、由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐打开思 路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不￣Ｕ＃Ｉ－。 在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清 每一个字、词、句，甚至每一个标点，要看清题目的要求，分 析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交 臂。例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字 给解释了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部 分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时 候要仔细认真。 如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可 以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需 要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文 中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信 息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子 的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。 语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说。汉语词 汇如此丰富，感情色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔 细认真、深入分析，回答问题时，对于遣词造句要仔细揣摩、 反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确地使 用词语。 二、仔细研读语段，整体感知文章内容 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速 度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一 段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。 通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解 文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完 整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到 尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初 步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根 四、选择适当方法，答题力求言之有理 在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教 学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来 解答。我这里大致总结为４种。 １．置于语境。即将问题放在上下文中思考。此方法适 用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词体验 情景等。 ２．体验情景。就是让学生与作者进行角色互换，站在 作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答 以及体会作者的思想感情等题目。 ３．联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩 大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生 活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己 的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。 ４．结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方 法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚 点。 到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要 学会为文章标段，归纳每段意思。 有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后 再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先 读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因 为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能 及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时 间。 因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短 文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效 率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的 五、合理控制答题时间，先易后难 解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中 ４７ Ｎ 锈熊 詈； 隽 论墼 谈小学作文教学的几点认识 李元功 趔 博山区中心路小学，山东淄博２５５０００ 坛 作文教学是小学语文教学中的重点也是难点。多年的 教学经验让我们感觉到“作文”的路子应在于教师的引导和 学生的心灵的感悟。学生作文的成功，与其说是老师引导 得好，不如说是学生对事物感悟梳理得好，亦即作文教学要 立足于学生的实际情况，有的放矢地对学生进行指导，让学 生从内心去领悟面对的事物，能做到“物我相依，从容应 体会。定期对学生的课外阅读通过讨论会、小组汇报、同位 互读等方式进行检查，督促学生扩大自己的知识量。另外， 我们还在学生自愿的基础上为他们办理了图书借书证，鼓 励学生到区图书馆借书阅读，给学生创造更为有利的条件， 学有所得。半年多的阅读时间，学生已经读了各种类型的 “作文选 小学生杂志 ‘童话故事”……学生的付出得到了 回报。学生大量的阅读，不只是肤浅的读，更重要的是将读 的内容转化为自己的思维感悟。这样，学生的脑海中含金 量就更高了。现在，学生作文有内容了，条理上虽然谈不上 对”，进而达到既能从自己的生活实际出发表达出真情实 感，又能进行合理的想象，逐步走进“我手抒我心，作文从心 出”的水平，摆脱作文中的沟沟坎坎。我们在教学中要结合 学生实际情况，授之以渔，以学生悟性打开作文之门。 一优秀，语句也还欠生动，但对于四年级的小学生来说，这确 实是一个成功。 三、先做后写，从内心出文章 、引导学生学有思、心能悟 “学而不思则罔，思而不学则殆。”两千年来，孔子的言 训仍然闪烁着耀眼的光芒。作文离不开学，更离不开思。 为让学生更有利地领悟作文的窍门，我在语文教学中，经常 现在的小学生大多是独生子女，他们的生活比较单调， 缺少丰富多彩的生活乐趣，脑中很少有自己的生活趣事。 由此写作文时不是随意编造，就是让父母帮着写。作文中 缺少真情实感。但作文总得要写，怎么办呢？更好的办法 就是自己去找事做，做完了再去写。这样作文不就有了内 以课文为例带学生推敲如何写作文。比如：学习《争吵》一 课，在学习课文之后，让学生从头到尾抓住内容进行比较， 理清事情的来龙去脉，前后联系，从内心领悟作者是怎样把 这件事叙述出来的；《想别人没想到的》一课也是好例子。 在课文中思悟写作方法，学他人之长，补自己脑海中的空缺 处，在细水长流中，学生的悟性必然会得到提高。作文能力 自然会得以提高。 二、大量阅读，吸取丰富营养 “绳在细处断，冰在薄处裂”。作文时，学生往往是无从 落笔，或即使有东西可写，却又在写中断了思绪。原因就在 于学生的的头脑中没有足够的知识量维持其思维的活跃， 经常在思维的关键时刻失去其最想要的东西。这恰恰是人 人都不愿意做的事情。为消除这种不利因素的影响，我们 在平时的学习生活中加大了学生的课外阅读量。鼓励学生 自觉地选择各种课外读物进行阅读，并做好读书笔记、心得 容了吗？写《我学会了 》时，我们先要求学生利用课 余时间亲自动手做做，或炒菜，或洗衣服等等，然后把自己 做的过程按顺序记下来，把自己当时的心理活动、感受写出 来，随后进行整理成篇，读给别人听，再进行修改。至此作 文也成功了一大半。这样一来，学生从自己开始做事就已 经有了心理上的准备。在做的整个过程中，学生内心会一 直在记着自己所做的一切，想着亲身的感受，在这个过程中 也许会出现意想不到的灵感。写的时候，外部做的与内心 想的自然会融合到一起，真情实感也就渗透到作文中了。 内心有悟，写起来才顺手，作文才更值得推敲，学生的内心 世界才更精彩地跃然纸上。学生作文就是这样，先做了才 能寻找到素材，才能生成心理感应，学生的内心才更富有情 查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其 是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的 全文，了解阅读理解全文的概貌，同时我们一定要掌握好阅 读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易 后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难 题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅 读理解的题，要果断搁置，以免影响解别的较有把握的阅读 理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来 做搁置的阅读理解题。 总之，我认为，在语文阅读理解训练中，我们语文教育 工作者只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方 法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半 而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。 （责任编辑全玲） ４８
