小学语文教学设计与反思 （2017—2018学年第一学期） 2017年 月 日 课 题 苏教版 五年级上册第六课《 变色龙 》 集备人 五年级全体语文教师 使用人 教 材 解 读 变色龙，对于学生来讲，是陌生的，一些学生也许在课外书上看到过，但毕竟还是生疏的。但对于这样的稀有动物，学生应该是比较感兴趣的。因此，教学时可以抓住课文中最吸引人们注意的：发现变色龙与变色龙捕食这两个环节。设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，如果能找到相关的影像资料，能进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥秘的积极性。 学 情 分 析 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。 3.凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 教 学 重 点 和 难 点 重点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。 难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。学习课文的写作顺序，学会观察动物。 教 学 过 程 第 一 课 时 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、谈话导入 二、预习生成 三、交流展示 1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 1．让我们打开书，自己读读课文，看课文向我们介绍了变色龙的哪些特点？ 2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 3．再读课文，注意读准字音，读通句子。 4.检查自读效果： （1）检查生词 （2）指名分自然段读课文，相机正音。 5．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。 6．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变 色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 7．汇报学习情况。 1、细读文章， 2、说说变色龙留给你的印象有哪些？用笔在文中划出来。 3、有感情地读，展开丰富的想象，说说自己的感受。 通过搜索旧知，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣.。 交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。 采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。品味诗歌，领会“感受”。 第 二 课 时 教学环节 教师活动 预设学生活动 一、导入 1.同学们，许多动物都有 自己特异的本领，今天我 们一起认识其中的一位朋 友。1.请同学们打开书本， 读读课文1-8自然段，边 读边想: 想要发现变色 龙,容易吗?你从哪里知道 的?2.学生自己读课文，交 流 4.那为什么如此不易被发 二、交流展现呢?5.朗读句子，出示: “小李用手一指······一示 模一样,很难发现。” 6.是啊! 变色龙隐藏的这 么好,怪不得很难发现啊! 那我们发现时，该是怎样 的惊讶，怎样的惊喜啊! 同桌间试着合作读读课文 1-8节，看看谁能把当时 的情景表现出来! 7.指名朗读，集体朗读(男 生读中非工人,女生读小 李.旁白一起读)。 1.我们意外地发现了变色 ，还把它好三、学知探龙这个“怪物”好地端详了起来。请同学究 们快速浏览课文9-15节， 看看课文写了变色龙哪三 方面的特点? 2.学生读书，交流。 * 外形* 捕食* 变色 3. 你对其中哪一个特点 最感兴趣，选择那个部分， 好好读读。在你印象深刻 的语句下面圈圈画画。 4.学生自学，教师巡视全 班，帮助指导。 5.交流。 1.同学们，这就是外形怪 四、拓展延异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。如伸 果此时，碰到这只稀罕的 变色龙的是你，你会怎样 处置它? 设计意图 回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。 引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。 在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中， 潜移默化地掌握了朗读的技巧。 五、检测反馈 2.学生交流，教师给予评价。 3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少) 。 其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类和动物和谐地生活在地球上。 2.朗读全文。 仿照课文写作特点写一种小动物。 板 书 设 计 6 变色龙 发现 外形特点：怪 端详 捕捉食物：快 放回 变 色：多 教 学 反 思
