中等职业教育 ２０１２年第５期 Ｉ才经专业注重 『的课改方案的建设 职业学校程素珍郭继宏 ＿方向和生源质量现状分析，结合目前中职财经专业 『经教学课程与实践的一体化教学模式改革设想。 教育财经专业教学仍以学科为体系、知识为本位，与 质偏 生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神 大学 和实践能力的培养不够重视，课程设置和教材内容的 生， 职业能力特色不突出，影响了学生熟练的职业技能 １，有 的形成。 强， ２．缺乏完整的实践教学体系。从目前许多学校 热衷于网络、游戏、追星、享乐等。学生普遍存在学习 的实践教学来看，一是开设的实践课程主要包括会 动力不足，学习能力不强，学习的自觉性差，不善于 计基本技能、基础会计、财务会计、成本会计，而涉及 学习，不会学习等现象。 财务管理、管理会计、统计原理、税收、金融等课程的 ，２．中职财经专业学生思想活跃，热衷接触新事 实习项目还非常少；二是实践教学安排上缺乏整体 物。中职财经专业生源虽然综合素质偏低，但学生的 考虑，内容和范围狭窄、单一，教学方法落后，评价方 智力素质并不一定差，他们有一部分人思维敏捷，动 法不科学，控制措施失效，影响了实践教学质量；三 手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应快；追 是各科实践课程不能相互融合、渗透，影响了学生技 求时尚，追求财富，出人头地的梦想依然很强烈。 能的形成。比如，会计实践课程忽视与电算化教学的 二、目前中职财经专业教学课程存在的问 结合，使电算化与手工实验相互脱节，导致学生无法 题与不足 深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会 １．缺乏科学的指导思想。现行中职财经专业使 计信息的流程；四是实践课程要求太低，只注重机械 用的教材体现了内容规范严谨、系统性强的优势，基 化的操作和简单的重复，缺乏应有的能力的培养，影 本适应了我国应试教育中教师“教”、学生“学”的基 响学生潜力的发挥，达不到提高学生分析问题与解 本需求。但是，大量教材也存在着诸多弊病：一是内 决问题的能力。 容过于滞后，难以适应企业日益变化的新业务和新情 ３．实践教学与学生就业岗位脱节，影响了学生 况；二是过于重视对学生所学知识的传授，忽略了职 岗位职业能力的形成。中等职业学校的财经专业毕业 业能力的培养；三是无法针对学生职业能力展开针对 生主要面向小型企业单位和其他经济组织，从事基 性的岗前训练。在教育观念、教育思想上，中等职业 层会计核算、出纳、收银、报税、工商登记、保险等业 ４１ 中等职业教育 ２０１２年第５期 务，而小型企业单位和其他经济组织的具体岗位现有 识和 会计出纳、办事文员、前台收银、银行柜面、仓库管理 材内 等。“学科化”教育脱离具体的就业岗位，抽象、非系统 学生 地阐述核算知识，无法形成具体、系统地阐明某岗位 会计核算的职业能力。“学科化”下学到的抽象知识 设置 使毕业生很难从容胜任某一具体岗位工作，这严重 本知 地影响了学生岗位职业能力的形成，也削弱了职业 求， 学校毕业生的就业竞争力。 践的 ４．实践教学形式简单，教学组织过于粗糙。在传 的， 统的教育中，教学内容的组织与实施采用“分科教学， 步进 理论教学与实习训练分开组织”的模式，不可避免地 论指 出现内容之间的交叉重复，浪费时问，而且理论教学 兴趣 与实习训练之间严重脱节。例如，目前许多学校建立 了会计电算化或内部网络会计实验系统，课程实践 代中 基本上可以在校内完成，教学程序往往是先学知识； 要紧 然后由教师带领学生熟悉会计资料，让学生自己动手 方向 操作；最后教师检查实习作业三部曲。该实习过程形 明确 式单一，各步骤执行不够严谨，特别是教师检查、考 择不 核实习作业这一步，没有建立规范的、操作性强的评 前力 判标准来评价学生的实习作业；即使在校外实习，也 银行 是在授课教师带领下，到财务部门观看凭证填制或 证书 一种被动的接受或实践，不足以培养学生自己动手 中职财经专业教材改革应根据新的就业岗位（群）编 操作能力。 写新的教材，注重对学生实践技能的培养，使学生能 ５．忽视实践教师队伍建设，教师的实践经验缺 够学以致用。在内容介绍上，应将教材理论与实践特 乏。目前的财经专业教师，绝大部分直接从高校毕业 点相结合，使学生能够边学习，边吸收，边掌握；在结 后就从事教学工作，虽然有较丰富的理论知识，但实 构安排上，应设置“流程操作”“技￣ＮＪＩＩ练”“训练标准” 践能力不足。有的老教师手工操作能力很娴熟，但对 “案例分析”等板块，以方便学生掌握接受。比如随着 计算机的操作特别是对网络的运用却知之甚少；还 百货商场、超级市场、连锁店、专卖店、便利店等现代 有一些教师对企业管理操作程序不清楚，无法设计出 销售业的快速发展，需要的收银员越来越多，收银员 或传授给学生能直接顶岗的应用技能。“双师型”和 不是出纳，就是前台收款员，就业趋向范围广，人员 技能型教师的匮乏是制约实践教学的突出问题。 需求量大。因此，应相应出版新的《收银实务》《收银 三、中职财经教学课程与实践的一体化教 技能强化训练》《票据技能强化训练》《传票算技能强 学模式改革设想 化训练》《纳税实务》《会计专业技能强化训练》等专 （一）按“宽基础、活模块、多资格、重实践”的要 业实训教材，以培养学生的收银技能、键盘录入（文 求编制教材 字录人、数字录人）和沙盘模拟操作等新的技能。在 打破传统的按照技术学科进行教材编写的模 专业建设过程中，学校要牢牢树立“以就业为导向”的 式，在消化吸收现行教材合理内核基础上，从工作岗 职业教育理念，充分调研企业岗位技能需求，听取专 位实际需要出发，围绕每个工作岗位任职人员所需知 业指导委员会对学校的课程设置、实训教学的建设 ４２ 中等职业教育 ２０１２年第５期 『教学 新理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关 ：术应 系与层次，以板块教学基本要求与教材作为构建实践 教学的重点。现以会计专业为例简要剖析中职财经管 理专业实践教学课程改革的教学方案。 ：实行 考核 （一）财经基础课程设计 财经基础课程是学习财经专业课程的起点。本 ：师教 部分主要开设基础会计、计算机应用基础两门课程。 让其 基础会计课程是学习会计专业的基础，计算机应用 行补 基础课程是会计专业进行会计电算化核算的基础。 这两门课教材的编写应力求通俗易懂，要形成理论 考核 够用、实践突出的特点，在中等职业会计专业第一学 期开设，周课时均为６～８节。 力为 （二）专业课程设计 的具 财经专业课程是专业教学的核心。本部分应结合 十，明 会计核算主要岗位设置课程，即从会计基础工作规范 ＿廿相 化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核 学生 算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。 作能 在课程设计上，不必过于强调知识体系的完整性，而 出具 应加强知识的职业能力针对性和有效性，注重学生岗 ：课题 位职业能力的形成。 标教 １．专业课程的构成。原有的会计专业课程包括： （四）中职财经教师综合素质的转变 现将其按会计岗位重新组合，组合后形成以下岗位课 现代中职教育对教师不仅在师德修养、敬业精神 程：出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗 方面提出了严格要求，更重要的是，在业务素质方面 位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、工资核算岗 提出了更高的要求。这需要每一位教师加强业务学 位、费用核算岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗 习，进行角色转换，教师既是理论教师，更应该是实 位、总账报表核算岗位、工业成本核算岗位等课程。 践教师（技师或业务专家），要向真正的“双师型”转 ２．各岗位课程主要介绍工作中实际应用的相关 换。各学校必须有计划地严格组织师资培训，以适应 内容。具体包括：（１）阐述相关会计岗位主要职责，在会 现代中职财经教育发展的需要。要组织每个教师每年 计工作中所处地位以及对该会计岗位工作的特殊要 至少两个月到企业顶岗挂职锻炼，丰富实践技能，使 求；（２）相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知 教师把实际工作过程转化为教学内容，把实践经验带 识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用主要会计科目、 到课堂上讲解。只有每一位教师经过实践锻炼，才能 主要核算账户和账簿介绍，主要业务核算，会计核算 真正成为了解社会需求的高技能的“双师型”教师， 情境案例；（３）简单财务管理知识、会计电算化操作。 这样才能不断培养出受企业欢迎的能顶岗实用的技 ３．各专业课程模拟实训。会计专业作为一门管 能型学生队伍，让学生满意，家长放心。 理类学科，各专业课程的模拟实训，应侧重于进行专 四、以会计专业为例剖析实践教学课程设计 业能力训练，使学生真正具有动手能力，做到基本会 中等职业学校会计专业课程是财经专业的入门 建账、大致能用账、善于电算化核算，缩短与实际需 课。财经专业要实现教学与实践的紧密结合，必须重 要的差距，形成会计核算各岗位的应用能力。每一课 ４３ 中等职业教育 ２０１２年第５期 程教学结束后，均要在校内模拟实训室进行５－１０天 争优 的模拟实训。 本技 ４．各课程综合考评办法。每一课程教学和模拟 才、丰 实训完成后要进行１～２天的分组社会实践活动，增 计数 加岗位实验考核分数在学期课程考核成绩中所占比 业形 重。每个学期学生会计课程采用百分制计算，各部分 银技 分数比重如下：平时成绩１０％，实验成绩３０％，期中 票、 考试３０％，期末考试３０％。整个会计岗位教学在４个 最基 学期内完成，这样做，除了理论考核外，还能兼顾相 因此 应岗位实践考核。操作方法是：理论课考核由任课教 能应 师负责；岗位实训考核由任课教师、学生课代表等组 以便 成的考核小组进行。 各项 ５．专业课程教学安排。每一课程开设一学期，周 练时 课时４－６节，在第二学期至第五学期完成教学和模 业打 拟实训。 目确： （三）综合实训课程 项目｛ 在分阶段模块教学和模拟实训的基础上进行综 定舰 合实训，以进一步增强学生的岗位职业能力，同时加 强学生对各会计核算岗位之间衔接关系的认识。综 合实训分为两部分： 充，龟 １．综合模拟实训，即在上述对各会计核算岗位 础、见 训从内容上讲以货币资金开始到会计报表结束，从 上述五部分构成了会计专业课程新的教学体 岗位上讲以出纳岗位开始到总账（含会计报表）结束。 系，它的总教学课时虽与原课程教学体系相差无几， 通过会计模拟实训教学，在较短时间内使学生能够迅 但是实训时间增多了，教学效果也必然会显现出来。 速熟悉用人单位财会工作，提高学生岗位适应能力。 主要手段包括：建立会计凭证资料库；营造会计工作 环境；使用以企业真实业务为原始凭证的业务信息资 料；设置“银行”“税务”“企事业单位”三个客体机构； 利用目前开发的会计３Ｄ虚拟实训，使学生尽快适应 会计工作，帮助学生熟悉业务交接主要工作环节。本项 实训在第六学期第一个月内完成。 ２．毕业实习，即学生进入企事业单位进行毕业 实习。由于中等职业会计专业学生毕业后一般先从 事出纳岗位核算工作，因此，将毕业实习的重点放在 出纳岗位上，可兼顾其他岗位的实习。毕业实习一般 安排１０周左右，在第六学期进行。 （四）技能训练课程 加强职业技能，强化技能水平，增强学生就业竞
