小学低段看图写话教学案例
一、主题与背景：
《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的理解和感想;在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。低段的写话主要以看图写话为主。看图写话是作文最初步的训练，是培养低年级的同学形象思维水平、想象思维水平和表达水平的有效途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段通顺有条理的文字，并非是一件很容易的事。
学生看图写话往往能把图上的内容说出来，但是写起来连贯性不强，跳跃性太强，而且语句不通顺，抓不住重点，有很多同学的看图写话就像流水账一样。在发挥想象的时候，很多同学完全脱离了图上的内容，随意想象。
二、教学目标：
1、看懂图意，知道图上画什么。
2、能通过图片发挥想象，按事情的发展顺序将图画编成一个完整的故事说一说并写出来。
三、教学过程：
（一）导入新课，出示写话要求
1、课前热身：看图猜字.出示几幅图让学生看图猜字。
2、出示图片以及看图写话的要求。请一位广播员，读一读写话要求。 3、简单汇报本次写话要求。（请你仔细观察这组图画，图中有谁，发生了什么事，请你发挥想象编个故事）
（情境描述：看图猜字游戏激发学生的兴趣，养成善于观察的习惯，让学生明确本次写话要
求）
（二）审题定类型，明确写话类型
1、请同学说一说是什么类型的作文？（看图写话） 2、教师出示看图写话的密码： （1）看懂图意（图上画什么）；
（2）能按事情发展顺序，发挥想象编故事。
（情境描述：确定本次习作的类型，找准写作密码。训练低年级孩子养成审题的习惯，明确
了写作类型就避免了离题情况。）
（三）指导怎么写，教会学生看懂图意
1、教师随机出示几幅图。让学生说说看懂了什么。
2、教师出示本次习作的图：看看这幅图讲了个什么故事呢？教师相机指导看图方法。 3、学生汇报：图中讲了一头大象在河边背小兔子过河的故事。 4、教师相机小结：
，在 ， 背着 。
（时间） （地点 ） （ 谁 ） （谁 ） （ 干什么）
（情境描述：对于小学低年级的小朋友来说观察水平是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，能够说无目的、无顺序。所以在设计这个教学环节时出示了多幅图让学生练习说话。学生看懂图意这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。）
（四）发挥想象编故事
1、教师过渡：同学们观察得非常认真，这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？
2、学生小组内交流自由编故事。实行角色扮演
如：进入角色，想象动作： 师：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的？它还会有什么办法？（根据学生的回答板书：蹲下、跳、卷、坐） 师：嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多！现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！ 3、班级展开故事大王比赛，请同学上台说故事或演故事。
（情境描述：看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。以故事会、表演等形式，让学生的想象自由驰骋。） （五）指导定题目
1、教师引导学生组内定题目。 2、展示题目。
（情境描述：题目是作文的眼睛，取一个好的题目是培养学生概括力和想象力的途径。本堂写话课上孩子们编出了很多有趣的题目，如《最佳拍档：大象和兔子》、《乐于助人的大象》、《兔子的好帮手》等） （六）写故事
（过渡）同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）
1、提示写话要点：
2、师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？
3、（课件出示：开头空两格，要准确使用标点符号，尝试使用好词好句。） 4、学生写话，教师巡视指导。
（情境描述：先说后写。果然，孩子都是聪明的孩子，按照这样的顺序说下来，孩子们都有自己的想法，说的也比较顺口之后，开始让同学们写写，写出来的都能够按照我说的格式写出来。）
四、教学反思
通过本节课的低年级写话教学，我领悟到低年段的写话离不开四步骤：
1、观察——看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、理解世界的重要途径。观察水平的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2、想象——张扬写话的个性 低年级学生对身边的一切事物都好奇，充满着幻想，要想培养写话兴趣 , 教师应该激活学 生思维，鼓励学生大胆想象，并引导他们把所思、所想完整地表达出来。张扬学生写话的个性是很重要的。新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事 物” 。这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。鲁迅先生说： “孩子是可以敬服的，他 常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞 上天空，他想潜入蚁穴。 ”学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象， 创新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年级进行写话教学时，引导孩子放飞想象的翅膀， 便能为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”本节看图写话课上学生编的故事比较创新。 3、表达——奠定写话的基础 叶圣陶说过： “语文里面有个‘语’字。如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语 文老师应该教会学生的。 小学语文教学法专家高惠莹也曾指出： ” “作文应该包括口头作文和 书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表 达自己的意思。 ”为了使文章表达的内容更准确、清楚，我们可以让学生在写之前先练习如 何表达，在日常的教学中也可以经常锻炼说话能力，提高说话能力，这样可以为写好文章打 下一个良好的基础。
4、写作——提炼写话的内容 从看图说话到看图写话这个过程，关键就在于识字量、词汇量的大小。本次看图写话发现口头表达能力强的学生若词汇量小，也写不出好作文。鼓励学生在写作时用拼音代替没学过的字，能较好地解决 这个问题，对学生大胆地想、说、写也是个促进。将扩大词汇量，加强造句，练习与看图写 话结合起来， 可以使学生较为顺利地进入中文写作的情境中， 创意地表达， 写出自己的个性、 情感。
