修改前四年级语文11、12课

备课人：孙运家 参备人：张海霞 张正和 王兰香 万春莲 朱婧 教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。 3、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。 教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会小鸟两次看灯火的心情。 课前准备： 教师：自制课件；

学生：搜集并阅读有关诚信和友情的典故、事例等。

第一课时

一、创设情景、导入新课

1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。——11课《去年的树》

2、板书课题：去年的树。 二、初读课文，确立学习方法 1、请大家尽情地读读课文。

2、交流初读心得：可以提出问题，也可以说出感受。 随机学习文中的生字新词：煤油灯（词义：实物演示）、

伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？ 鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。

4、找一找：这篇课文在语言上有一个很大的特点，它是以什么为主？（本文以对话为主的）

5、快速读课文，画出文中的四处对话，校对。

6、确立学习方法：既然这篇课文是以对话为主的，我们就采用分角色朗读的方法来学习本文。 三、研读课文，倾心对话

1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事？

2、第一自然段

a：指名读：你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗？ b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，说明它们朝夕相处，形影不离。

c：齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！ 3、鸟儿和树分别时的对话。

师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。 a、引读：树对鸟儿说── 鸟儿说──

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！ b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。

c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。

d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧！

师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 四．想像寻找，体会艰辛，感悟诚信

1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟是怎样寻找大树的。 同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。 2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

a: 自由练读：是啊！就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。

b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。谁还能把自己的体会读出来。

指名三生读，读出焦急的层次性；指名一生读，读出越来越焦急的心情。

c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根——，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门——，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩——，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。

ｄ:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？ｅ:连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧！

3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道

自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？ 4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 a：指名读：谁还愿做一只小鸟读读这些课文。 b：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。

c；换位读：同学们。此时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了好朋友大树化身的灯火，把你当成小鸟来读。

d：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么？ e：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么？ 穿插练习：

（1）这几句话中用了两个“看了一会儿”。第一个说明：___________________；第二个说明______________________。 （2）我知道小鸟唱去年的歌给灯火听，是因为 _________________。 f：师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找

大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

五、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树──（读题）。

去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读——（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？ 六、分层作业

1、必做题：生字抄写本、朗读课文。 2、选做题：分角色演读课文。

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文，深入体会“遵守诺言，珍惜友情”，体会人与环境之间的和谐发展。 教学过程： 一、检查反馈

1、听写词语。2、说说课文讲了一件什么事？ 二、演读课文。

最后，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，

你们还想读吗？这样，我们分角色来演读课文。 三、拓展练习，交流升华

1、通过上节课的学习，通过刚才的有感情朗读，你一定能深深地体会到小鸟对大树的深情。面对如此深情的小鸟，大树会是一种怎样的心情呢？

2、学生交流：可以有友情告白、有祝福、有安慰，还有鼓励等。 三、写话练习，升华主题

1、你们说出了小鸟的心里话，也道出了大树的心里话。但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？ 2、交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 四、分层作业 1.必做：作业本

2.选作：交流课外搜集并阅读的有关诚信和友情的典故、事例等。 续编故事《去年的树》。

第三课时 练习课

一、课文内容回顾

这篇童话主要通过对话来展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟与_____________的对话，第二次是写鸟与_____________的对话，第三次是写鸟与_____________的对话，第四次是写鸟与_____________的对话。 二、基础达标

1、、填上合适的量词。

一( )花 一( )树 一( )鸟 一( )好朋友 一( )歌 一( )火 2、词语接龙，比比谁接得长。

例：去年——年纪——纪念——念书——书本…… 地方—( )—( )—( )—( )—( )—( ) 灯火—( )—( )—( )—( )—( )—( ) 朋友—( )—( )—( )—( )—( )—( ) 3、照样子，写句子。

例：春天来了，地上的雪都化了。

春天来了，

夏天来了，

秋天来了，

冬天来了， 4、比较下面每组里的两个句子，选出意思相同的两项。 A

一棵树和一只鸟儿是好朋友。 一只鸟儿和一棵树是好朋友。 B

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！” 鸟儿对树说：“再见了，树！” 5、根据课文内容填空。

A、第二年春天，鸟去寻找她的树朋友，发现树已经被______________用斧子砍倒，拉到______________去了。在工厂里已被切成______________，做到______________，运到那边的村子里______________。

B、读了这篇文章，我想对______________说_____________________________________________________________________________。 三、阅读训练。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点然的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 1、照样子，根据偏傍部首，扩字组词。 目( 睁 )( 睁 开 ) ( )( ) ( )( ) ( )( )

2、鸟儿看灯火出现了两次。第一次看灯火表示 ； 第二次看灯火表示 。 3、去年，鸟儿对树唱歌。今年，鸟儿对着灯火唱同一首歌。鸟

儿心里是怎么想的？你能猜出鸟心里的想法吗？ 四、拓展运用

这篇文章采用了一种借物喻人的写作手法。不只作家会用，许多诗人也惯用此法。你知道哪些诗是借物喻人的吗？

12、小木偶的故事

备课人：孙运家 参备人：张海霞 张正和 王兰香 万春莲 朱婧 [教学目标]

1．指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。 3．理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动。 4．指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。 [重点难点]

1．教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动。

2．教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。 ［课前准备］

1、按课文前连接语中的要求预习课文。 2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。 3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。 [教学过程] 第一课时 一、创设情境，引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放）。

2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，

那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。

3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。 4．齐读课题，（出示课件1）《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话？ 二、初读，交流预习情况。

1．大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？

2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。 3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。

师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出ABB、AABB、ABCC式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？

4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。

三、深读，学习课文。

1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。

2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。 （1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

（2）可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？简单说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。（板书：被抢----不信）2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。（板书：头疼----不信）大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、伤心、无奈）注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。

小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件10）

（3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。）

（4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！ （5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。 （6）请大家再齐读最后一个段落。 四、分角色朗读。

1．我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？

老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦！

2、分角色朗读。 五、续编故事。

1．学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢？注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。

2、学生口头编故事，师巡视。

3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。 六、单元回顾，总结升华。

童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。

第二课时 练习课

一、火眼金睛（辨字组词）

曳（ ） 茸（ ） 副（ ） 怜（ ） 拽（ ） 饵（ ） 幅（ ） 令（ ） 魔（ ） 丈（ ）

二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）

（ ）的刻刀 （ ）的表情 （ ）的腿 （ ）的大尾巴 （ ）的背包 （ ）的日子

（ ）地逃跑 （ ）地挣扎 （ ）地问 三、词海拾贝（请摘抄出课文里描写表情的词语） １、两个字的：（ ）（ ）（ ） ２、三个字的：（ ）（ ）（ ） 四、句子创作沙龙（造句）

神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

温柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、请抄写课文最后一段

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我是这样理解这句话的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、想一想，答一答

１、老木匠为小木偶添上了一个什么样的表情？

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２、为什么说“要是只会笑，那可是远远不够的”？

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① 小骆驼在小溪边照“镜子”。小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背山还有两个肉疙（gē）瘩（da），多难看啊！”

② 小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈

疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

③ 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。他们走哇，走哇，走了很远很。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰。里面贮存着养料。足够我们路上用的了。”妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长额定又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么能拔得出来呢？”

④ 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼府下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子。

⑤ 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ １、读文章，填空：

小骆驼明白了，他能在沙漠里自由行走，是因为长了一对 的脚掌，能抵御饥饿的侵袭，是因为它背上的驼峰能 ，风沙不能刮进眼睛是因为他们长着 。

２、联系上下文，说说下列词语的意思，并分别造一个句子： 无边无际：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

无边无际……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

铺天盖地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

铺天盖地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、用“‖”把短文分成三段，并写出第二段的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、小练笔

想象一下，在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：

有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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