小学语文第五册第三单元教材分析及教学建议
【单元教材分析】
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。 一、 本组教材的的特点
1、 强化导语的导学功能。
本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的 内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。 2、 联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。 3、 采用多种形式引导学生积累语言。
本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
4、 紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。 二、 教学目标：
⒈ 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；
⒉ 用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分
课文；
⒊ 学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古
诗的兴趣。
⒋ 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩
子们带来的乐趣；
⒌ 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱； ⒍ 引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。 ⒎ 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 ⒏ 仿照诗歌内容，补写几句诗文。 四、教学重点：
⒈ 用普通话有感情地朗读课文；
⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 五、教学难点：
⒈ 体会诗中地真情实感；
⒉ 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
六、课时的划分：
《古诗两首》 2课时、 《风筝》 2课时、
《秋天的雨》 2课时、 《听听，秋的声音》 1课时、 《语文园地》 3 -5课时
主题：美丽的秋天
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐，有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语
交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。
第9课《古诗两首》：
读诗——初知大意——品读古诗，感悟诗意——拓展阅读 《夜书所见》
诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得多开心呀，不由得想起了自己小时候 的情景，想起了 的情景，想起了 …… 《九月九日忆山东兄弟》： （1）重点体会“独”。
①你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说
② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 （2）出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理：
诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ （3）“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?
当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_ 每逢佳节倍思亲___”
当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”
当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”
小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!
10、《风筝》
★《风筝》编排意图有以下几点：
（1）读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天的快乐”作一些铺垫；（2）体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。（3）积累
课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
★三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展 1、立足低段求发展。
识字教学——1、相信学生的能力；2、突出难点，注意简洁；3、不仅写字还要写词；4、创造练笔机会，在练笔中巩固字词。 理解词句——
低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。
中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。” 《风筝》通过关键词句体现出来
做风筝：心中充满了憧憬和希望——快活——起名“幸福鸟”
放风筝：快活地喊叫——拼命地奔跑——从早晨玩到下午，还是歇不下来 风筝断线：大惊失色、千呼万唤、垂头丧气 “我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
2、着眼高段打基础。 （1）潜心会文，力求发展 ①读好课文，初步把握主要内容 ②感悟语言内在的联系，发展阅读思维
中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领会方法，把握语言现象，体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读。 第一层面：句子理解 第二层面：领悟语言内在联系 第三层面：整体回味,感悟提升
感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。
★教学设计要求
1、积累词句：
（1）积累表示心情的词语
快活 愉快，高兴，兴奋，喜悦，惊喜，快乐，愉悦 ，心满意足 ，开心 ，乐不可支，喜出望外，兴高采烈，心花怒放，心喜若狂，眉开眼笑，捧腹大笑，一脸欣喜,哈哈大笑,幸福，欣慰，激动，喜气洋洋，得意洋洋，笑嘻嘻 大喜过望 心平气和 平心静气 垂头丧气 暴跳如雷 心有余悸 大惊失色 （2）积累表示动作的词语：
拔、找、做、放、托、牵、站、飞、跑、奔跑、喊叫…… （3）积累其它词语：
翩翩飞舞 （AABC） 千呼万唤 (千 万 ) （4）用“精心、垂头丧气”说一句话。 （5）积累句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 …… 2、练笔： 课文 《风筝》 学习表达方法 写好不同时候的人物心情 小练笔 想象寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到后的心情，写一段话。 11、秋天的雨
《秋天的雨》这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。此外，这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动。 ▲例《秋天的雨》第二段: 句子之间的并列关系
第一句和其他句子的总分关系；
第二句开始句子间是并列关系，首句与下面是总分关系，具体读事物间的联系。作者写得美、生动、准确，教学可以从以下几个方面组织 一、初读语段,说说：秋天的雨把（ ）给了（ ）。理解:五彩缤纷 二、出示句段：“秋天的雨把黄色给了银杏树。它把红色给了枫树。金黄色是给田野的。橙红色是给果树的。菊花仙子得到的颜色就更多了。” 与课文第二段比较体会比喻句的准确、生动，朗读训练。 三、多种形式朗读整段。引导发现首句和其他句子的总分关系。 （2）积累优美的词语和精彩的片断 *在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断 *通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段 *倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料 （3）初步领悟适合中年级学习的表达方法 1、导语（单元提示的利用） 单元导语为课文和语文园地的学习做好准备。收集或画“秋天的画”，为学习园地中“习作”做准备。 2、积累句子，用“像、是”说话。 （1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 秋天的雨，像 （3）秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开。 秋天的雨，是 秋天的落叶是小蚂蚁的摇篮。 秋天的落叶是小蚂蚁的摇篮。 （4）秋天给大地带来了丰收，给树木带来养份。 秋天给小朋友带来欢乐，给绽开的谷粒带来希望。 3、设计“秋天积累卡”（四字成语） 4、拓展阅读： 《闯关》P17《黄叶》；《秋天》 5、小练笔： 课文 《秋天的雨》 学习表达方法 小练笔 把话写具体、生动 想象秋天还会把什么颜色给谁？仿写一段话。★ ★春天的雨 春天的雨，是一把钥匙。它带着温暖和轻柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把春天的大门打开了。 春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把绿色给了叶子和小草。它把白色给了梨花，那白色的花瓣就像一朵朵雪花，摇啊摇啊，摇来了春天的快乐。粉色是给桃花的，你看，桃花像小姑娘的脸，笑啊笑啊，笑红了脸。棕色是给树干的，春天的气候一冷一热，不注意保暖怎么行呢？天空得到的颜色就更鲜艳了，那蓝色的天空就像一片无边无际的海洋，倒挂在天上呢。 春天的雨，带给大地的是一曲温暖的歌，带给小朋友的，是一首五彩的歌。 6、安排活动： 我要把秋天的景物画下来；我要和爸爸妈妈一起去秋游。 12、听听，秋的声音 《听听，秋的声音》这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的实践活动。
