２０１３－０３ 教学实践 分层次教 学在初中篮 球教学中的递用 文，陈亚姣 摘要：初中生处在身心发展的关键时期，学习篮球这项体育运动，不仅是初中体育教学计划的需求，还能够增强学生篮球运 动的兴趣，强健体魄，培养学生的团队协作意识。分层次教学有效解决了学生个体的特殊性问题，对于提高初中篮球教学效果具有 积极作用。 关键词：初中体育；篮球教学；分层次教学 一、分层次教学模式在初中篮球教学中的必要性 组内的学生在共同学习任务的驱动下进行协作学习。分层次教学 １．有利于学生实现阶段性目标 的目的就是将学生放在最有利于其发展的环境中，鼓励学生学 初中生由于先天的身体条件差异以及后天对篮球运动认知 习，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，强化正能量，加强 的不同，决定了我们在初中篮球教学过程中必须采用分层次教学 其学习的决心和动力。 模式。如果我们仍采用传统的教学模式，实行统一化教学，那么教 ２．确定差异，因材施教 学只能满足部分学生的学习需求，而另外一部分学生则由于种种 由于小组内学生篮球技能不同，因此，在教学过程中也应针 原因无法顺利完成教学任务。因此，为了全面提高初中篮球的教 对不同层次的学生制定不同的学习计划。对于Ａ层的学生来讲， 学效果，达到更高的教学目标，让所有初中生都能掌握更多的篮 基础较好，具备一定的篮球技术，但是在篮球技术的细节上还存 球知识和技能，教师应深入学生中，了解学生个体间的差异，并根 在一定的问题。那么，我们应将教学的重点放在改进学生的动作 据差异制订不同阶段性学习计划，使教学满足不同层次学生的需 方法，精确掌握篮球动作技术上，加强学生动作的连贯性和合理 求，让学生在完成不同学习任务的过程中取得进步。 性。同时，教师还应适当地向该层次的学生传授一些篮球战术。对 ２．分层次教学与篮球运动的发展规律相一致 于Ｂ层的学生来讲，基本掌握了篮球的基本技能和技术。但是，该 分层次教学强调因材施教，是一种以人为本的全新教学方 层学生又可以细化为两类。一类与Ａ层学生的水平比较接近，经 式，其根本目的在于给学生个体的运动技能的提升与发展创造良 过一定的训练与学习后，能够达到Ａ层学生的水平。另一类是中 好的学习环境，同时让学生由浅入深地掌握篮球基本知识，由难 等生，该类学生一般保持在中等水平。而Ｃ层学生则是对篮球缺 而易地进行篮球技能的训练，进而不断地巩固和提高篮球知识和 乏兴趣，对篮球学习存在困难的一类学生。那么，在教学过程中， 技能。所以，分层次教学是与篮球运动的发展规律相一致的。 我们应重点帮助该类学生培养对篮球学习的兴趣，建立学习的自 ３．分层次教学与基础教育的基本要求相一致 在初中开展篮球教学，其根本目标就是培养学生的篮球基础 信心。 知识、基本技能等。分层次教学以这一教学目标为基础，在教学 ３．区别对待，差异评价 中，要根据学生接受能力的不同，由教师自行设计不同的教学目 在篮球分层次教学中，我们以学生原有篮球技能和技术的进 标，提出不同的学习目标和任务，有针对性地对学生的练习进行 步和提高的大小作为评价学生是否完成学习任务的最终标准。评 指导，进而按照不同的评价方式对学生的学习情况进行评价。这 价主要由两方面内容组成：（１）对学生的篮球技术形成评价。 样不仅能让学生在学习中有所学、有所得，还能充分展示我国基 （２）对异质小组学习过程的评价。主要是指在学习过程中，学生是 础教育的全体性素质目标。 否愿意帮助他人、是否愿意与他人合作完成任务等等，这也是培 二、分层次教学在初中篮球教学中的运用 养学生团队协作意识的体现。 １．了解学生差异，动态分层 初中篮球教学采用分层次教学方式，是新课程标准的体现， 在教学活动开始前，教师应先通过测试的方法对所教班级的 充分展示了“以人为本”“因材施教”的教学理念，不仅培养了学生 学生进行学初的素质、专项技术、兴趣等进行测试，然后根据相关 篮球学习的兴趣和团队协作精神，还极大地提高了初中篮球的教 数据的分析结果对学生进行定组分层。在分层之前，对学生的测 学水平，值得我们借鉴与推广。 试指标分为：运动态度、技术指标和身体素质。运动态度主要指学 参考文献： 生对篮球运动的喜爱程度。技术指标主要指篮球的一些基本技 ［１］陈万宁．初中篮球教学中合作学习模式的有效应用探究 术，比如，原地高低运球、行进间运球慢走等。身体素质是指学生 ［Ｊ］．体育时空，２０１２（６）． 弹跳能力、爆发力、耐力等，一般通过５０米跑和立定跳远来测试。 ［２］张红芹．转变教学观念，改进教学方法［Ｊ］．神州：上，２０１２ 教师应尽量从上述测试中掌握每个学生对篮球基本技能的了解， （４）． 并做好记录工作。同时，教师应向学生讲明分层次教学的意义及 ［３］陈远．游戏教学法在篮球教学中的应用［Ｊ］．文理导刊：上， 优势，防止学生产生不良情绪，在尊重学生的前提下，将学生分成 ２０１２（４）． Ａ、Ｂ、Ｃ三大组。对于不同层次的学生，实行不同的教学策略，使小 （作者单位广东省深圳市公明中学） 一２３—
