课 题：《语文园地六》 课 型： 新授 课 时： 第一课时 主备人： 使用人： 授课时间： 年 月 日 主备人初备教案 个案生成 1.交流、总结批注的内容和方法。 教学 目标 2.补充识字量。 3.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。 4.借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。 1.明白批注的重要性，学会作批注。 教学 重点 2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。 3.学会运用动作描写表现人物心情。 教学 难点 教学 准备 教学 方法 教学 环节 激 情 引 入 1.明白批注的重要性，学会作批注。 2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。 3.学会运用动作描写表现人物心情。 课件 合作交流法等。 师生活动 一、情境导入 同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现 在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地） 一、交流平台 1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。 学 习 新 课 导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？（生答批注、旁批等均可）没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。批注是一种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。是不是很古老呀？ 2.教师指点批注形式，学生交流、总结批注内容。 预设：批注的形式有三种，一是眉批，即批在书头；二是旁
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批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。教师可以搜集相关图片，一一展示，帮助学生树立正确的认知。关于批注内容的分类，可以先引导学生交流各自的批注，教师再补充比较精彩的批注，在此基础上进行归纳总结。批注的内容大概有四类，即注释、提要、批语和警语。不要求学生表达得非常准确，意思表达出来后教师再进行提炼即可。 3.引导学生体会批注的意义。 预设：点名学生讲述作批注和阅读他人批注时的感受，教师加以引导。概括而言，自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章的看法，丰富自己对文章的理解。 4.教师提点批注方法，总结内容。 小结：看来大家都很认可批注对学习的帮助作用。那么，大家记得养成这种好的学习习惯，不要让它成为空谈哦。当然，大家在作批注的时候也要讲究方式方法，圈点勾画、文字表述要清楚明了，可不能把书当成草稿纸哦。 二、识字加油站 1.联系实际生活，激趣导入。 导语：老师前天去菜市场买菜时，发现有些菜自己居然叫不出名字，还得请教卖菜的师傅们。你们平常去菜市场的机会更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“菜市场”。 2.出示图片，对应名称。 预设：依次展示八幅蔬菜图，点名学生指认，再出示对应的文字卡片，教师引导学生朗读、正音。 会认的字：韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲jiǔɡàiqínsuànjiāoǒu藕 红薯 芋头 3.小组互认，巩固读音。 预设：同桌之间或小组之间互相指认生字，比一比谁认得快、shǔyù 2
谁读得准，并交流、总结有效的认字技巧。教师可进行抽查。 板 书 设 计 教 学 反 思 3
