维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７年１月 第５卷第１期 云南师范大学学报 （对外汉语教学与研究版） Ｊａｎ．，２００７ Ｖｏ１．５ Ｎｏ．１ 关于对外汉语教学的汉语词语语法化研究 ——以“尽管”和“简直＂为例 李计伟 （北京大学中文系，北京１００８７１） ［摘要］“解释”是语法化研究与对外汉语教学的一个结合点 “尽管”本是一个词组，意义为“全 部掌管”，后词汇化为一个双音词；副词“尽管”与“只管”相同，这是由于心理视角不同造成的；连词“尽 管”与“虽然”相同，这是在特定句法环境中重新分析的结果。“简直”本义为“简朴质直”，常作主语和并 列形容词谓语之前项，由于受到汉语常式结构的类推而语法化为一个语气副词。它们语法化过程的研 究对改善对外汉语的虚词教学大有裨益。 ［关键词］对外汉语教学；语法化；尽管Ｉ简直 中圈分类号：Ｈ１９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ｚ一１３０６Ｉ２００７）０ｌ一００１６一Ｏ６ 一、有成熟的思维，常常在学习中思索‘为什 解释——语法化研究与对外汉语教 法规则，么’，有时还会提出‘为什么’。”“教师在教学中当 学的结合点 然可以用‘约定俗成’来回答‘为什么’，但这毕竟 不能帮助学生掌握汉语语法。如果教师能知道语 法规则产生的原因，能恰到好处地说明‘为什么’， 肯定能促进学生对汉语语法的学习和应用。即使 学生没有问‘为什么’，教师心里明白‘为什么’，也 ２Ｏ世纪９Ｏ年代以来，随着认知语言学在中 国的兴起，作为认知语言学研究取向之一的语法 化研究成为汉语语法学界普遍关注的一个热点问 题，出现了很多值得重视的研究成果。语法化研 究作为语言研究的一种理论框架，其最大特色是 可以在教学中潜移默化地将‘为什么’融在教学 中，有利于促进教学，促进学生掌握汉语语法规 则。”［２］［ 。 ］ 语法规则从哪里来，它为什么会是当前这个 样子，这正是语法化研究所要回答的两个主要问 题。第二语言的语法教学讲授的主要是共时的语 法规则，而有些规则则需要从语法化的角度进行 从语言的历时变化来看语言共时现象，从语言演 变的规律解释语法规则，寻找语言认知动因和语 言变化对现代语言形成的作用。从这个意义上 说，语法化研究是一种面向理论的“解释型”研究。 第二语言语法教学的一个典型特征就是“解 释’ 。崔希亮认为：“理论语法和教学语法的关系 可以概括为‘道’与‘术’的关系。理论语法的目标 在于‘传道’，而教学语法的目标在于‘解惑’。”［１］ 但是，一个不言而喻的事实是：如果没有高深的 “道”，“术”恐怕也不会很高明。周小兵、李海鸥 说：“对外国人的语法教学，当然要让学生了解汉 语语法‘是什么’，掌握相应的语法规则。但由于 研究才能解释清楚。可以说，正是“解释”把语法 化研究和第二语言语法教系起来了。我们知 道，汉语的一个重要特点就是以虚词作为表达语 法关系的主要手段。李晓琪在《现代汉语虚词讲 义》“前言”中说：“虚词教学在外国学生习得汉语 的全过程中占有重要又极特殊的位置，应该给它 大多数学生都不是少年儿童，早已掌握了本国语 收稿日期：２００６—０９—１１ 作者简介：李计伟（１９７８一），男，河南西华人，北京大学博士生，研究方向为历史语言学，功能语法和对外汉语教学。 维普资讯 http://www.cqvip.com 第１期 李计伟：关于对外汉语教学的汉语词语语法化研究 。１７‘ 以特别的关注。”“外国人学汉语所发生的语法方 面的偏误，一半以上是由于误用虚词造成的。”［３ 对汉语这样一种虚词在语法体系中占重要地位的 语言来说，把语法化研究和对外汉语语法教学结 合起来就显得更为迫切和必要了。 高顺全较早地从第二语言习得的角度论述了 把语法化研究和对外汉语教学结合起来的必要 性：“我们觉得，要不要把虚化问题的研究成果引 入对外汉语教学取决于教学本身的规律，特别是 第二语言的习得规律。”［ 就现有的研究成果来 看，汉语语法化研究的成果主要集中在汉语史领 域，直接面向对外汉语教学的语法化研究成果还 不多见，不过从汉语类核心刊物近年来所发表的 文章可以看出，直接面向对外汉语教学的语法化 研究成果有逐年增加的趋势。 二、“尽管＂和“简直＂语法化的动因和 过程 一般认为，语法化指语言中意义实在的词转 化为意义虚灵、表示语法功能的成分这样一种过 程或现象。随着语法化研究的深入，在以下几点 上已逐渐达成了共识：（１）语法化的主体内容是句 法化、形态化，由于汉语形态不发达，句法化（尤其 是实词虚化）就成了汉语语法化研究的中心内容； （２）语法化大多是有动因的，语境、说话者的主观 态度、语用推理及语言的经济性、相似性等，都是 影响语法化的重要原因；（３）语法化是逐渐变化的 过程。嘲 下面我们就运用语法化的理论和方法来解剖 两只“麻雀”，以“尽管”和“简直”为例，谈谈面向对 外汉语教学的汉语词语语法化问题。 （一）“尽管”的语法化 在现代汉语中，“尽管”有副词和连词两种词 性。《现代汉语八百词》说：副词“尽管”表示没有 条件，可以放心去做。连词“尽管”表示让步， 相当于“虽然”。关于“尽管”，我们认为有两个问 题需要解决：一个是副词“尽管”和“只管”用法相 同，如“你有劲尽管使”也可说成“你有劲只管使”， 为什么；另一个是副词“尽管”和连词“尽管”之间 的关系是怎样的。这个问题换一个说法也就是： 连词“尽管”是怎么从副词“尽管”进一步语法化而 来的。 在古代汉语文献中，“尽管”的用例不多，主要 有以下几例： １）暂辞堂印执兵权，尽管诸军破贼年。（唐 韩愈《次潼关上都统相公》） ２）桑弘羊为治粟都尉领大农，尽管天下盐 铁。（《资治通鉴》卷二十） ３）“……京兆程千里，押牙毕思琛及行官王 滔等。”注；“押牙”者，尽管节度使牙内之事；“行 官”主将命，往来京师及邻道及巡内郡县。（《资治 通鉴》卷二百十六，元胡三省音注） ４）皇佑问诏令，尽管牧地，卫士母敢牟其稼， 而字民之志行焉。（元潜说友撰《咸淳临安志》卷 四十二） 在上面的４个例子中，“尽管”后面的名词表 示的事物都是复数，如“诸军”的“诸”明确表明 “军”不是一种或一支；“天下盐铁”的“天下”明确 表明“盐铁”也不是某一个地方的；“节度使牙内之 事”和“牧地”显然也不是一件事或一块牧地。由 此可知“尽管”还不是一个词，而是一个偏正结构 的动词短语：“尽”是“全部”之义，“管”是“掌管、控 制”之义，整个短语的意义是“全权掌管、全部控 制”，也即“全部归我掌管或控制”之义。 ５）端把中庸诵一篇，眼前神物顿森然。尘埃 扫尽无他虑，尽管高楼自在眠。（宋陈藻《乐轩集》 卷二《诵中庸》） 这是一个宋代的例子，时间上早于元代的例 ３）和例４），但是却可以用“只管”替换，原因何在？ 我们认为，这种现象反映了语法化过程中的过渡 状态，它说明了语法化是一个渐变的漫长过程。 因为在时间上早于例５）和晚于例５）的例子都是 “全部掌管”的意思，所以我们认为例５）中的“尽 管”可能仍是“全部掌管、全部控制”的意思——读 了《中庸》之后，“尘埃”都一扫而光了，再没有别的 “烦心事”让自己费神了，此时全部想做（掌管、控 维普资讯 http://www.cqvip.com ・１ ８・ 云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 第５卷 制）的就只有上高楼“自在眠”了，也即此时满脑子 条件，可以放心去做”。 再看连词“尽管”是从何而来的。 想的都是“高楼自在眠”。在这样的语境中，“全部 想做（掌管、控制）”是很容易被理解为“只管”的。 沈家煊说：“心理‘期待’也是一种心理‘视 ７）又是春残去。倚东风，寒云淡日，堕红飘 絮。燕社鸿秋人不问，尽管吴笙越鼓。但短发，星 角’。由于视角不同，同一个词可以理解为极小量 也可以理解为极大量。副词‘净’作‘光、只’讲时 星无数。万事惟消彭泽醉，也何妨，袖卷长沙舞。 身与世，只如许。（宋王之道《贺新郎・送郑宗 是表示小量，如‘净剩下后排的票了’，‘不能净听 你一个人的’；作‘总是、老是’讲时是表示大量，如 ‘北京春天净刮大风’，‘他净写错别字’。但是‘书 架上净是科技书刊’这句话中的‘净’既可理解为 ‘只’也可理解为‘全’，句子意思基本不变，道理很 简单，如果书架上只是科技书刊，当然也就全是科 技书刊。”［ １【 ｕ 实际上，“净剩下后排的票了”和 “不能净听你一个人的”中的“净”也可以理解为大 量，即“全部、都”之义，“净剩下后排的票了”就是 “剩下的全部都是后排的票了”，“不能净听你一个 人的”就是“不能全部都听你一个人的”。只是因 为“后排的票”只是“票的一部分”，“你一个人”只 是“一个人”而已，受此影响，意义原本为“全部、 都”的“净”就具有了“光、只”的意义。意义为“全 部掌管”的“尽管”之所以具有“只管”的意义，也是 这个原因。 ６）学文切不可学怪句，且须明白正大，务要 十句百句只作一句。贯串意脉，说得通处，尽管说 去，说得反复竭处自住。所谓“行乎其所当行，止 乎其所不得不止也”。（明唐顺之《稗编》卷七十 七） 这一句中的“尽管”比上边的例子又向前发展 了一步，可以认为它已经从一个短语固化为一个 词了，其意义也已经与现代汉语中的副词“尽管” 完全相同，可以用“只管”替换而意义不变。《汉语 大词典》“尽管”条说：“１．只管。表示不考虑别的， 放心去做。《文明小史》第八回：‘空房子是有，既 是施主远临，尽管住下。＂’《文明小史》是晚清李宝 嘉的作品，书证稍晚。 另外，无论“尽管”是“全部掌管”还是“只管” 的意思，都可以理解为归自己“全权掌管”，既然归 自己全权掌管，自己就可以在自己的职责范围内 “为所欲为”，换句话说，也就是“尽管”表示“没有 丞》） 刘坚、曹广顺、吴福祥认为：“在词汇语法化过 程中，语境影响也是一个值得注意的因素。”［ ］这 里的“语境”指的是“句法环境”。在例７）中，“尽 管”和“但”虽然不在一个句子框架内，但是在这个 语篇中，它们在顺序上却是先后相继的，并且从文 义上来看，“尽管”后面说的是一种事实，但是“但” 后的内容却是在这一事实上的一个“转折”，而这 正是“虽然……但（是）”的句法环境。所以我们认 为，“尽管”应该是在这样的语篇中经过重新分析 而逐渐被认为是连词的。这也符合“副词一连词” 这一常见的语法化路径。徐丹说：“值得一提的 是，‘尽管’跟‘虽然’是一对完完全全的同义词。 往往跟它们一同出现的有‘但、还是、也’等 等。”ｔａ］ｔ￣。。］ “尽管”的副词义和连词义到清代均已完全成 熟，下面是我们看到的两个例子： ８）甚么娶亲？甚么捐官？你要不管尽管不 管，只要还我们的钱，还怕娶不得亲，捐不得官？ （清李宝嘉《官场现形记》） ９）陶子尧看了，尽管有点耽心事，却也只能 去找魏翩仞、仇五科密谋对策。（同上） 沈家煊说：“Ｔｒａｕｇｏｔｔ将Ｈａｌｌｉｄａｙ区分的三 种语法功能排成一个语法化程度由低到高的等 级：概念功能＞语篇功能＞人际功能ｏ－ｔｇ］“尽管” 的语法化就体现了这一过程：当“尽管”是“全部掌 管”时，就只有概念功能，后来有了“只管”之义，既 有概念功能又有语篇功能，再后来与“虽然”同义， 表示让步，就有了人际功能。 （二）“简直”的语法化 “简直”是现代汉语中一个很常用的语气副 词，在对外汉语教学中也是一个难点，因为它的意 思似乎只能“意会”而很难“言传”。《汉语大词典》 维普资讯 http://www.cqvip.com 第１期 李计伟： 关于对外汉语教学的汉语词语语法化研究 。１９‘ 对“简直”的解释是：“１．简朴质直，直截了当。唐 刘知几《史通・论赞》：‘王劭志在简直，言兼鄙野， 苟得其理，遂忘其文。’……宋司马光《述（国语）》： ‘故其辞语繁重，序事过详，不若《春秋传》之简直 精明，浑厚道峻也。’２．副词。强调完全如此或差 不多如此。鲁迅《野草・死后》：‘我想睁开眼睛 来，他却丝毫也不动，简直不像是我的眼睛。，＿…“ ３．副词。犹索性，干脆。《黄绣球》第十五回：‘简 直还叫他们带了一面镗锣，一副鼓板，做足了样 子。”’为叙述方便，我们把“简直”的上述三个义项 分别称为简直 、简直ｚ和简直ａ。下面我们主要运 用语法化的理论探讨简直。和简直。的来源。 简直 在古代文献中主要有三个句法位置： 第一类，单独做谓语，有时其前有副词性的修 饰成分；或者做并列谓语的后项： ｌＯ）夫子特释“曷之用二簋？可用享。”卦辞简 直，谓当损去浮饰。（宋程子《伊川易传》卷三） ｌ１）李氏之说最为简直，而分别挂物尤为明 白。（宋朱鉴《文公易说》卷二十二） １２）古人之文岂如是？其不简直哉？（宋傅寅 撰《禹贡说断》卷二） １３）龟年学识正大，议论简直，善恶是非辨析 甚严。（元托克托等《宋史》卷三百九十三） １４）朱子说诗专取明白简直，此以论风雅，犹 可颂告神明，辞旨幽奥，安得尽绌古注而一以明白 简直者求之乎？（清朱鹤龄《诗经通义》卷十一） 第二类，与其他形容词并列做谓语或表语， “简直”居前，其间有连词连接： １５）“汝所修完，扦卫我于艰难也，为简直而不 烦。文侯之所以能多修，扦卫平王于艰难者，惟始 率诸侯以勤王室耳。”（宋林之奇《尚书全解》卷四 十） １６）惧成王之怪已诛其二叔，乃序其意作鸱鹃 诗，以贻王。此金胯之说也，其义简直而易明。 （宋欧阳修《诗本义》卷五） １７）其创巨，其痛深，故其辞简直而峻厉。（清 姜炳璋《诗序补义》卷四） 第三类，与其他形容词并列做谓语，“简直”居 前，其间无连词；或者做主语： １８）敕崇文卿忠廉，立身简直成性。（唐白居 易《白氏长庆集》卷四十七） １９）经义回常简直明白，而未尝不为说者迂回 汨乱而失之弥远也。（宋欧阳修《诗本义》卷三） ２０）经简而直，传新而奇，简直无悦耳之言，新 奇多可喜之论，是以学者乐闻而易惑也。（元程端 学《三传辨疑》卷十八） ２１）马可翁简直任气，故人不皆好之。（元吴 澄《吴文正集》卷十六） ２２）因览东垣所著《用药真珠囊》，举其要语， 约为诗括，凡若干首，简直易见，诚学医者之便也。 （明杨荣《文敏集》卷十五） ２３）其辞语繁重，序事过详，不若春秋传之简 直精明，浑厚道峻也。（清朱彝尊《经义考》卷二百 九） ２４）仁人之言，帝王之度，简直宽大，出以敦 诚，故能使倔强者心服，胜武帝数十万甲兵。（清 蔡世远《古文雅正》卷－－） ２５）先君性简直介洁，凡有裨于政事者，知无 不言。（清蔡世远撰《二希堂文集》卷九） 上述三类句子中的“简直”都可以解释为“简 朴质直，直截了当”，但是，其句法位置的不同决定 了其会不会语法化。徐通锵说：“语言发展的不平 衡性表现在语言系统的各个方面……对语音来 说，一个音位由于所处的结构位置不同，所受相邻 的音的影响不同等等原因都可以引起不同的变 化，也就是说，不同的条件造成了同一个音位的变 化的不平衡性。例如，汉语中古音的‘见’母／ｋ／ 在开、合口前保持／ｋ／，而在齐、撮呼前在今天的 北方方言以及很多其他方言中都变成了／ ｒ／ｃ＊＊＊￣ｌＯＣＩ ］实际上，对于一 个词语也是这样， 不同的组合条件或者说不同的句法位置有时就决 定了该词会不会语法化及如何语法化，“尽管”的 连词义的来源已经说明了这一点，所以，一般都认 为，句法位置是词语语法化的一个动因。 张谊生说：“汉语的副词多由实词虚化而来， 就名、动、形虚化成副词的句法位置而言，充当状 语——或者说进入状位，无疑是一条极为重要的 途径。”［ｎ］ 。 在前边所说的简直。的三个句 维普资讯 http://www.cqvip.com ・２Ｏ・ 云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 第５卷 法位置中，只有第三类最接近状位：汉语中副词一 般位于形容词之前，而第三类中的形容词“简直” 常与另一个形容词并列作谓语，经“副＋形”这种 常式结构的类推，久而久之人们就会认为“简直 （形）＋形”不再是一个并列结构而是一个“副＋ 形”的偏正结构；汉语中的副词还可以处于句子的 开头作旬首状语，但是由于汉语不依靠形态表示 语法关系，这导致人们在判定旬首成分是主语（或 者话题）还是状语时，不能时时都分得很清楚，如 “今天下午开会”和“今天下午我们开会”这样的句 子，“今天下午”到底是主语（话题）还是状语，这在 汉语语法研究中曾经是有很大争议的；所以对于 “简直无悦耳之言”这样的句子，这里的“简直”虽 然是主语（话题），但却很容易被重新分析为旬首 状语。可见，“简直”之所以从一个形容词语法化 为一个副词，并不是因为它进入了状位，而是人们 通过汉语常式结构的类推认为它进入了状位。 ’从语义上来看，“简直”的原始意义是“简朴质 直，直截了当”，如果单纯从字面来看，可以简单地 理解为“简单，直接”，这个意义与“索性”、“干脆” 等语气副词的意义是非常接近或者说相似的。 《现代汉语词典》对“索性”和“干脆”的解释分别 是：“副词，表示直截了当；干脆”和“（１）直截了当； 爽快（２）索性”。“简直”与“索性”、“干脆”意义相 似，功能也相似——同为语气副词，我们认为这不 是偶然的，而是受到了共同语义的制约使然。张 谊生认为：长期以来，像“索性、反正、简直、也许、 最然、难道、果然”等词，都被当作语气副词，实际 上它们的基本功能却是对相关命题或述题进行主 观评注。ｒ１ｌ＿［ ］评注性副词是表示汉语情态的一 条重要途径，就“简直”、“索性”、“干脆”而言，它们 表示的是“强调态”，即表示说话人对相关命题的 高度重视和坚定的态度，而“简直”、“索性”、“干 脆”的共同语义——直截了当——表示的正是“坚 定的态度”。这就是简直。的成因。 简直ｚ与简直。的意义实际上是一样的，都是 “索性”、“干脆”的意思，表示的都是一种“坚定的 态度”，只不过简直ｚ大多用在形容词谓语之前罢 了。让我们以例１９）和２０）为例做些分析： 经义固常简直明白，而未尝不为说者迂回汨 乱而失之弥远也。 经简而直，传新而奇，简直无悦耳之言，新奇 多可喜之论，是以学者乐闻而易惑也。 第一步，这里的“简直”经过类推和重新分析 被认为是一个副词；第二步，“简直”具有“直截了 当”的意义，如果把“直截了当”代入这两句话就 是：“经义固常直截了当地明白”和“直截了当地无 悦耳之言”。“直截了当地ＸＸ”和“直截了当地无 ＸＸ”实际上就是“完全ＸＸ”和“完全无ＸＸ”，所以 现在对“简直”的解释都是“强调完全如此或差不 多如此”。可见，和简直。相比，简直ｚ“吸收”了更 多的语境意义和主观态度。所以，我们认为，简 直 的语法化程度比简直。更高。太田辰夫说： “简直”“在现代汉语中的意义，有（１）直率地、直截 了当地，（２）索性，（３）实在、完全等。１）义是基本 的，（２）、（３）大约是从它派生出来的。”ｒ１。］ｒ ２６８］ 三、结语 语法化研究主要是从语言的历时变化来看语 言共时现象，从语言演变的规律解释语法规则，寻 找语言认知动因和语言变化对现代语言形成的作 用，是一种面向理论的“解释型”研究，而第二语言 语法教学的一个典型特征就是“解释”。“解释”是 语法化研究与对外汉语教学的一个结合点。通过 对“尽管”和“简直”的语法化过程的分析，我们可 以看到，影响语法化的因素是多样的，有语义的、 语用的、语篇的，还有说话者的主观态度等，并且 不同义项之间往往是虚化等级的差异。如果我们 把一些疑难虚词的语法化过程、语法化等级及其 动因都弄清楚了，对于改善对外汉语的虚词教学 将大有裨益。 【参考文献】 ［１］崔希亮．试论教学语法的基础兼及与理论语法的关 系［Ａ］．国家汉办教学处．对外汉语教学语法探索 ［ｃ］．北京：中国社会科学出版社，２００３． 维普资讯 http://www.cqvip.com 第１期 李计伟：关于对外汉语教学的汉语词语语法化研究 ・２１・ ［２］周小兵，李海鸥．对外汉语教学入门［Ｍ］．广州ｔ中 干因素［Ｊ］．中国语文，１９９５，（３）． 山大学出版社，２００４． ［８］徐丹．汉语句法引论［Ｍ－Ｉ．北京：北京语言大学出 ［３］李晓琪．现代汉语虚词讲义［Ｍ］．北京：北京大学 版社，２００４． 出版社，２００５． ［９］沈家煊．“语法化”研究综观［Ｊ］．外语教学与研究， ［４］高顺全．动词虚化与对外汉语教学［Ｊ］．语言教学 １９９４，（４）． 与研究，２００２，（２）． ［１Ｏ］徐通锵．历史语言学［Ｍ－Ｉ．北京；商务印书馆，１９９１． ［５］储泽祥，谢晓明．汉语语法化研究中应重视的若干 ［１１］张谊生．现代汉语副词研究［Ｍ］．上海：学林出版 问题［Ｊ］．世界汉语教学，２００２，（２）． 社，２０００． ［６］沈家煊．不对称和标记论［Ｍ］．南昌：江西教育出 ［１２］（日本）太田辰夫．中国语历史文法（修订译本） 版社，１９９９． ［Ｍ］．蒋绍愚等译．北京：北京大学出版社，２００３． ［７］刘坚，曹广顺，吴福祥．论诱发汉语词汇语法化的若 Ａ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ＇ｓ Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｉｎ ＴＣＦＬ： Ａ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ‘‘Ｊｉｎｇｕａｎ’’ａｎｄ‘‘Ｊｉａｎｚｈｉ’’ ＬＩ Ｊｉ－ｗｅｉ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ＆Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，Ｐｅｋｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １００８７１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｏｉｎｔ ｔｈａｔ ｃｏｎｎｅｃｔｓ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ＴＣＦＬ ｌｉｅｓ ｉｎ“ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ”． Ｏｒｉｇｉｎａｌｌｙ，“Ｊｉｎｇｕａｎ（尽管）”ｗａｓ ａ ｐｈｒａｓｅ ｔｈａｔ ｍｅａｎｓ“ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ ｃｏｎｔｒｏｌ”，ａｎｄ ｎｏｗ ｉｔ ｉｓ ａ ｄｉｓｙｌｌａｂｉｃ ｃｏｍｐｏｕｎｄ ｗｏｒｄ．Ｗｈｅｎ ｕｓｅｄ ａｓ ａｄｖｅｒｂｓ，ｒ‘ ＇［ｎｇｕａｎ”ａｎｄ“Ｊｉａｎｚｈｉ”ｈａｖｅ ｎｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｅｘｃｅｐｔ ｓｏｍｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．Ｗｈｅｎ Ｕｓｅｄ ａｓ ｃｏｎｊ ｕｎｃｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔｈｅ ｓａｍｅ，ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｐｒｏｖｅｄ ｉｎ ｓｏｍｅ ｓｙｎｔａｃｔｉｃａｌ ｃｏｎｔｅｘｔｓ．“Ｊ ｉａｎｚｈｉ（简直）”ｏｒｉｇｉｎａｌｌｙ ｍｅａｎｓ“ｐｌａｉｎ ａｎｄ ｓｉｍｐｌｅ”ａｎｄ ｉｓ ｎｏｗ ａ ｍｏｄａｌ ａｄｖｅｒｂ ｔｈｒｏｕｇｈ ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｚａｔｉｏｎ．Ａ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｂｅｎｅｆｉｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ｗｏｒｄｓ ｉｎ ＴＣＦＬ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ＴＣＦＬ￣ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｚａｔｉｏｎ Ｊｉｎｇｕａｎ；Ｊｉａｎｚｈｉ ［责任编辑：赵昆艳］
