第四章 合理用脑 高效学习
第二节 信息的传递
教材分析
本节课第一课时通过对人体神经系统图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的组成有一个概括的了解。在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，使学生认识组成神经系统的基本结构——神经元的结构。为学习二、神经调节的基本方式——反射和第三节 信息的处理等内容奠定了必要的知识基础。第二课时是在第一课时的基础上通过“缩手反射”和“膝跳反射”的实验，认识神经调节的基本方式是反射。以及完成发射的基本结构——反射弧。教材的安排是说明神经系统的功能是建立在一定的结构基础之上的。
神经元和反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。
学生分析
信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等学生的知识基础较薄弱，同时本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。因此在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。
学生对反射实验很感兴趣，要让学生亲自实验，在体会实验的乐趣中学到知识。
设计理念
把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。
教学目标
知识性目标：
1．描述人体神经系统的组成。
2．说明构成人体神经系统的基本单位——神经元的结构和功能。
2．概述人体神经调节的基本方——反射。
3．举例说明反射弧的基本结构。
技能性目标：
1．通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。
课时安排
2课时。
一、传递信息的神经系统
课前准备
一张人体神经系统结构图或模型，神经元装片若干张，显微镜若干台。
教学过程
教 师 活 动 | 学 生 活 动 |
身边事 方法一：放映篮球比赛或其他体育、杂技等VCD片段。
方法二：由小故事或情境画面的形式开始，讲述一个神经结构受到不同程度损伤所表现出的症状，（如体操运动员桑兰事件）从而引出课题。 人体能够协调地完成各种活动，都是在信息传递的基础上完成的。 探究竟 1．放映人体神经系统的组成多媒体动画。（或者是挂图或模型。） 复习：头部的腔叫什么？里面容纳着什么器官？ 说明：脊柱的空腔是椎管，里面容纳着脊髓，颅腔和椎管是相通的，脑和脊髓是相连的。 2．设计一个表格，分类记录周围神经系统和中枢神经系统的组成。 3．引导学生用显微镜仔细观察神经细胞的装片。教师巡回指导。
为了表现神经元的形态，教师伸出整个手臂，掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。手指表示短而分枝多的树突，手臂为长而分枝少的轴突，手掌则为神经元细胞体。 知识链 教师启发引导，巡回指导。
实际用 神经系统的主要功能是调节人体的各种生命活动。 （要注意结合神经系统的功能与特点，对学生进行心理教育。）
想一想 神经元有哪些结构特点与它的传导兴奋的功能相适应？
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学生仔细观看，融入情境之中，产生问题：信息是靠什么传递的呢？
学生思考：为什么会这样？
学生仔细观察，认真思考，了解人体神经系统的组成。
颅腔，脑。
脑发出的神经是脑神经， 脊髓出的神经是脊神经。
学生设计表格并做记录（学生可以相互讨论）。
学生分组用显微镜仔细观察神经细胞的装片，对照课本图，分别指认它的各部分结构。
比较出神经元与生物体的一般细胞在结构上的区别。联想出神经元的功能。
学生自学课本P83-84，比较、归纳概念。
收集相关资料。
以后逐步确立正确的人生观和道德观等。形成良好的学习和生活习惯。
学生讨论并归纳总结。 神经元的结构包括细胞体和突起两部分。突起分为轴突和树突两部分。轴突或长的树突及套在其外面的髓鞘构成神经纤维，神经纤维的末端还有神经末梢，这些结构上的特点有利于神经元接受外界信息并传递信息 |
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