义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册
第四章 没有细胞结构的微小生物------病毒
天华中学 朱海敏
本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望.
二、教学目标
1、知识目标：
能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物.
2、能力目标：
①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。
②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.
③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.
关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福.
四、课前准备
学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料.
教师：制作多媒体课件.
五、教学方法
谈话法、讨论法
六、课时安排
1课时
七、教学过程
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、导入
|
题：引起非典的元凶是什么？什么是病毒？由此引入课题。 2、数据说明很多疾病是由病毒引起的，提出问题：除SARS病毒外,你还知道哪些由病毒引起的疾病？ | 1、积极思考
2、列举例子 |
激发学生的学习兴趣。 |
二、学生作品介绍 | 请已经制作了幻灯片的同学上来演示。 | 学生上台演示她们所搜集到的有关病毒的资料。 | 扩展知识,培养学生搜集资料的能力. |
三、病毒的发现 | 1、按照人类认知的规律介绍病毒的发现史。 2、比较细菌和病毒的大小，让学生明白病毒实在太小了，只能用电子显微镜观察。
病毒，并简单介绍，丰富知识的同时进行卫生教育。 4、提出问题：假设你是科学家，你还想研究病毒哪些方面呢？ | 1、在老师的引导下思考问题。 2、了解不同的病毒形态。 3、换位思考，小组讨论，回答问题。 | 使学生初步了解病毒的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 |
四、病毒的结构 |
物细胞的结构,引起思考:病毒有细胞结构吗? 2、展出三种病毒的结构图，让学生找出共同点,归纳病毒的结构特点。 3、提问题,作铺垫:病毒没有细胞结构,那它为什么还属于生物呢? | 1、回忆植物细胞和动 物细胞的结构. 2、观察图片,得到结论:病毒没有细胞结构,只有蛋白质外壳和遗传物质. 3、展开联想,病毒能生活和繁殖,所以是生物. | 1、通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。 2、培养学生分析图形、总结归纳的能力。
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五、病毒的生活和繁殖 | 1、提出问题:假设你是病毒,身体结构如此简单,你会选择怎样的生活方式来维持自己的生命呢?
和繁殖过程.
|
想,理解病毒独特的生活方式-----寄生.
毒繁殖过程. | 强化图文分析的能力，培养学生发散性思维和语言描述的能力。 |
六、病毒的种类 | 1、提出问题:病毒千姿百态,那如何给它分类呢?病毒的生活方式是什么?引出分类的依据. 2、介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒。 | 观察讨论，认识病毒的种类.
| 学会科学分类的方法. |
七、病毒与人类的关系 |
| 阅读、思考 | 培养辨证思考问题的能力. |
八、总结 | 提出问题:病毒是一种怎样的生物? | 回答问题 | 整合知识 |
开 始
情景导入
学生阅读、思考
CAI
病毒的正反作用
CAI
植物病毒、动物病毒、细菌病毒
CAI
学生讨论、归纳
CAI
病毒的结构图
CAI
电子显微镜下的各种病毒
总结
五、病毒与人类的关系
简单小结
学生互动
四、病毒的种类
简单小结
噬菌体的侵染过程
学生讨论、归纳
三、病毒的生活和繁殖
简单小结
二、病毒的结构
简单小结
学生互动
一、病毒的发现
学生介绍作品
结束
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