4-6-1人体对外界环境的感知教案

来源：九壹网

4.第一节人体对外界环境的感知

圈里初中牛良德　

教材内容分析：

本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。教材在编写中注重了前后呼应，因此，我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性，把知识应用于实际生活中。例如，让学生分析老人为什么会出现耳聋、外界光线对瞳孔大小的影响等问题。

教学目标

一、知识目标

1、理解眼球和耳的结构与功能。

2、掌握视觉听觉的形成过程。

3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。

二、能力目标

观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。

三、情感、态度与价值观：

（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。

（2）培养关爱盲人、聋哑人的情感，能为他们做力所能及的事。

教学重点

（1）眼球的结构和视觉的形成。

（2）近视的成因及预防的方法。

教学难点

（1）眼球的结构和视觉的形成。

（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。

课型：新授课。

教学用具：眼球和耳的模型、多媒体课件。

教学过程：(分二课时授完)

第一课时

教学策略

学生活动

教师活动

设计思路

创设情境

导入新课

1．认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。

1．PPT出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。

用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。

1．利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。

自主学习

合作交流

2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。

3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。

4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。

2．组织学生以小组为单位进行自主学习。

提供学生自主学习的提纲

[看一看]

[填一填]

[做一做]

[议一议]

巡视、指导，参与讨论，点拨引导。

3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。

4．PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。

2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。

3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。

梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。

4．通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。

情景模拟

学以致用

5.通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。

6．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。

学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。

总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。

6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。

5．近视眼的探究及其预防

PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。

6．PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？”

6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。

5. 通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。

6．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。

6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。

板书设计：

第一节人体对外界环境的感知

一、眼和视觉

1、眼球的基本结构和功能

2、视觉的形成：

3、近视的形成和预防

①形成原因：晶状体调节负担过重，过度变凸

眼球前后径过长

②矫正：戴凹透镜

③ 预防：“三要”“四不要”

第二课时

教学策略

学生活动

教师活动

设计思路

创设情境

导入新课

同学们互相猜测纸条上的内容。

在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。

激发学生的学习兴趣，让学生从游戏中了解人体对外界环境的感知中听觉的重要性，引入新课。

合作探究

展示交流

学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。

学生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜

学生看书，教师展示耳的结构挂图。

学生积极的回答耳朵的结构及功能。

学生分组整理并表达交流听觉的形成过程，小组间相互补充。

学生阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。

学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。学生结合生活经验总结。（参考课本P94第三段）

学生结合生活经验总结。（参考课本P94第三段）

学生讨论，回答。

一听觉的重要性

请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。

二耳的结构

1听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗

2.大家说的非常好，耳的内部还有哪些结构呢？现在请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。

采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。

教师对各小组的表现做出积极评价

三听觉的形成

1.请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？

教师讲解：

外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗

耳蜗（收集声波）；鼓膜听小骨（放大声波）

学生看书总结，师生共同板书：

外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）（收集声波）（放大声波）

我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?

四用耳卫生

1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？

2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。

培养学生的观察阅读能力。

图文并茂，符合教学直观原则，其中的资料可帮助学生扩大知识面。

采用竞赛的形式，能充分调动学生的积极性。

教师讲解加深学生对重点知识的理解和掌握。

把理论和实际结合起来。

情景模拟

学以致用

学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案

有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？

用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。

通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。

让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。

整合提升

师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。

板书设计：

第一节人体对外界环境的感知（二）

一、耳的结构和功能

二、听觉的形成过程

外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢

（收集声波）（放大声波）（形成听觉）

三、耳的保护