七年级上生物的特征教学设计教案

教师活动

导入：图片展示：小草、粉笔、板擦、昆虫等等。

问：它们都是生物吗？

布置探究任务：（同步探究任务一----自主探究）

1．结合课本P2第二段，说出科学观察的方法、步骤及注意事项。

2．观察校园里的物体，请你区分哪些物体是生物？哪些是非生物？

⑴生物：                           ；

⑵非生物：                         。

请2~3名小组代表展示探究的答案,给予评价鼓励。

教师引导，怎样把生物和非生物区分开来的呢？

（因为生物是有生命的）

布置练习题：同步P1“即时巩固”。

过渡：教师引导启问：为什么说生物是有生命的呢？这是因为生物具有一些特征。生物有哪些特征呢？

布置探究任务：（同步探究任务二----自主探究）

观察课本P3至5的图片并阅读有关文字，分析每幅图说明了什么问题？请你综合这些图片的含义表述出生物有哪些特征：

（1）                ；2）                ；

（3）                ；4）                ；

（5）                ；6）                。

请2~3名小组代表展示探究的结果，给予评价鼓励。

布置探究任务：（同步探究任务二----合作交流）

请6个小组代表展示探究的结果，其他小组可以发表自己小组的见解，给予评价鼓励，对不足之处进行点拨。

（1）关于“特征一”：

教师点拨：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗 ？

利用多媒体（或图片或文字或视频）展示植物的光合作用，动物要吃食物，举例说明生物需要营养。

（2）特征二：

教师点拨：那么植物需要呼吸吗？

联系小学科学：小学《科学》中讲菜窖里有大量的CO₂，这就是菜进行呼吸时放出来的。

（3）特征三：

教师点拨：人和其他动物也可以通过排尿,排汗,呼吸将废物排出去。

教师激疑：植物呢？ 植物也出汗,排尿吗？

联系古诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”的诗意。

（4）特征四：

教师：点拨植物对刺激作出的反应。

举例（向光生长）：.其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。

（5）特征五：（学生都能理解）。

（6）特征六：

教材中说的不是很明显教师重点强调分析。

布置练习题：同步P2“即时巩固”。

小结：生物除了具有上述特征外，你认为生物还有没有其他共同特征呢？

对学生答案进行点拨。

总结：对照板书，梳理知识结构。

练习：布置课后练习题，要求学生利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物。

请2~3名小组代表展示探究的结果，给予评价鼓励。

检测：布置学生做同步P2“开放性作业”。

精讲点拨