学生之间互助学习的效果

学生之间互助学习的效果

曾有个学生，高中学得很轻松，他的同桌数理化很吃力，他一直在帮他，鼓励他;到了高三，同桌说，我反正也考不取什么像样的大学了，你忙你的，以后别管我了。这位同学说：我不是帮你，我是在帮我自己;我表达一遍，等于复习一遍;我会记得更牢固。——这位同学不但看重同窗情谊，而且善于表达，不让别人有心理负担。

在一个班上，一些学生某个学科学习发展较快，成为群体学习的核心，教师了解这些学生，他们的意见会影响教师的判断，他们反映的问题常常可以作为教学设计的参考。而在一个集体中，有那么五六个学生成为不同的学习核心，一些学习有困难的学生能经常地得到帮助，许多问题可以在交流中得到解决，教师的教学如同有了助手，比较省心。

在应试教学还没有侵蚀学校学风时，学习互助现象很普遍，学生愿意交流，请求同学帮助或是主动帮助同学，都很正常。我常看到一些学生放下手上的事，去回答同学提问。一个有能力也有热情帮助他人的学生，在班上总是很有人缘。我注意到，十几年过去，几十年过去，那些在学校乐于帮助别人的人，仍然充满生活的激情，他们仍旧珍惜友情，满腔热情地帮助他人，他们到处受欢迎，成为人群的核心。

一名学生如果能在学习上尽自己所能帮助同学，他的能力一定要比一般人强;他做的是教师做的事，就意味着他比一般人更能“学”。上课时能听懂教学内容，意味着他的接受能力正常;而如果通过他的表达，能为同学解决疑难，肯定得理清自己的思维，了解对象的接受能力，了解同学的困难所在，这就需要较强的观察理解能力。在课堂上，学生回答问题时，不但能让教师满意，也能让同学听明白，并且注意表达的节奏，让同学听清他的思路，最后还能质疑。遇到这样的学生，我总是非常兴奋。教学中有一些这样的学生，课堂就不再属于教师个人，而开始是全班的了。