二泉映月教案

课题：二泉映月 教学内容： 初读课文，学习生字词语，了解文章思路和层次；深读课文，体会人物的品质；感悟本文的写作方法。 教材简析： 课文浓缩了民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了乐曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 教学目标： 1．学会本课的7个生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3．感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。 教学重难点： 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教（学）具准备： 教学课件 教学过程 第一课时 一、欣赏名曲，导入新课。 1.播放名曲《二泉映月》，让学生听后谈谈自己的感受。 3.出示课件，教师补充介绍阿炳的生平。 二、检查预习，整体感知。 1.出示课前预习要求。 （1）画出生字，读准字音，读顺课文。 （2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。 葱茏 搀扶 哭泣 倔强 积淀 委婉 抒发恬静 一泓清泉、静影沉璧 无锡 惠山 倾听 愤怒 富饶 月坛 享有 （3）读一读课文，了解课文的主要内容并填好表格。 初次听泉 再次听泉 名曲诞生 泉声奇妙，（ ） （ ），听懂泉声 倾吐心声，（ ） 集众人之智，采众家之长

自我修改 2.由曲子引出曲作者阿炳，让学生交流搜集到的关于阿炳的资料。 胶州市小学年级 十 册教学设计

2.出检查学生预习情况。 （1）课件出示本课生字词，检查学生认读情况。 （2）书写指导。（想让学生提示，然后重点指导“愤”和“饶”） （3）强调多音字“强”，倔强的读音。 3.根据表格提示，梳理课文内容。 初次听泉 再次听泉 名曲诞生 泉声奇妙，（全然不懂） （饱经风霜），听懂泉声 倾吐心声，（琴声优美） 4.学生质疑问难，教师点拨。 三、精读文字，品味名曲。 （一）感受曲子部分 1.创设情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱经风霜的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在泉边回响起来。 2.课文的哪个段落具体表现了这首曲子？ 3.出示课件第5自然段，并提出小组学习要求，给学生时间学习交流。 （1）自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出. （2）读一读琴声所表达的丰富内涵的语句，写一写自己的感受。 （3）小组进行交流。 4.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 （1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。 （2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？ 5.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 （1）出示课件：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索…… A听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。 B指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 （2）出示课件：随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了…… A说说自己对这两句话的理解。 B欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 集众人之智，采众家之长

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C指导感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。 （3）出示课件：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱…… A圈出表现这段首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 B乐曲仅仅表现阿炳的悲、苦、恨、怒的吗？更表现了他对音乐和生活的爱。 C引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱—— 6.听配乐朗读，想象当时的情景。 7.导语：这段文字，给你什么感觉？ （引导学生体会语言美，形象美，意境美……） （二）感受阿炳苦难的人生 1.出示课件： 阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”怎么来的。 2.给学生时间自读体会。 3.出示课件：第一自然段。 （1）出示惠山景色图片 （2）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。 （3）指导朗读。 4.指名朗读第二自然段。 （1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。 （2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。 5.朗读第三自然段。 （1）指导学生通过“双目失明”、“卖艺度日”等词语体会阿炳饱受穷困和疾病的折磨。 （2）指导学生通过“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等词语阿炳对家乡、对生活的热爱，以及同命运抗争的精神。 （3）练习朗读。 6.出示第四自然段。 （1）当阿炳经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的集众人之智，采众家之长

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少年了。此时，听着泉声，他万千感慨。 （2）两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，表达了什么？是他积淀已久的情感。 （3）充满感情地齐读这一段。 （三）小结琴声心声 1.琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 2.齐读课件红字部分。 四、升华理解，体会精神。 1.播放《二泉映月》，这是日本指挥小泽征尔说过的要跪着听的音乐。让学生静静地听。 2.打动小泽征尔的是什么？——丰富内涵艺术高超；更是阿炳的敢于同命运抗争追求美好理想的精神！ 3. 阿炳一生共创作和演奏了270多首民间乐曲。留存有二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首和琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首。其作品渗透着传统音乐的精髓，情真意切，感动人心，充满艺术的生命力。 4.此时，你想对阿炳说些什么？想对自己说些什么？ 五、布置作业，课外延伸。 1.想办法记住本课的生字，并写一写。 2.选取一首阿炳的其他乐曲听一听，感受阿炳的音乐才华。 板书设计： 泉声美妙，全然不懂 二泉映月 历经坎坷，听懂泉声 倾吐心声，创作名曲 （阿炳：敢于同命运抗争，矢志不渝） 第二课时 一、 复习导入 回顾课文内容，谈谈对《二泉映月》和阿炳的认识和理解。 二、 语言积累 （一）生字词部分 1. 给学生时间复习本课生字词，快速识记。 集众人之智，采众家之长

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2. 发放练习卡，完成测试。 （1） 看拼音写汉字。 Wúxī huìshān qīngtīng fènnù fùráo yuètán xiǎngyǒu （2） 多音字组词。 乐 ｛ 强 ｛ （二）重点训练题目。 1.读一读，体会句子所表达的感情。 （1）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，积分的情愫，倔强的呐喊…… （2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… （引导学生理解句1，阿炳听到泉声，想到了自己饱经风霜的一生，经历各种坎坷，积淀了丰富的情感；理解句2，这一组排比句子，是表现阿炳通过音乐表达对生命的热爱，敢于同命运抗争的精神。） 2.指导学生背诵第四、五自然段。 （可以引导学生分层次背诵） 三、学习表达 1.环境描写。 （1）出示：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉。” （2）讨论：这段环境描写，有什么作用呢？ （3）引导这段环境描写突出了惠山、二泉的美，由交代了《二泉映月》的创作背景，以景物的美衬托音乐的美，精神的美。 2.感受创作的“情动而辞发” （1）出示第五自然段，让学生朗读，并思考曲子的“孕育”过程，是“曲随情生”。 （2）平时作文要更用心的关注生活，热爱生活，才能做到“情动而辞发”。 四、拓展阅读 1．发放阅读练习纸《希望的种子》 集众人之智，采众家之长

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当年，美国一家报纸曾刊登了一则园艺所重金征求纯白金盏花的启事，在当地一时引起轰动。高额的奖金让许多人趋之若鹜，但在千姿百态的自然界中，金盏花除了金色的就是棕色的，能培植出白色的，不是一件易事。所以许多人一阵热血沸腾之后，就把那则启事抛到九霄云外去了。 一晃就是20年，一天，那家园艺所意外地收到了一封热情的应征信和1粒纯白金盏花的种子。当天，这件事就不胫而走，引起轩然大波。 寄种子的原来是一个年已古稀的老人。老人是一个地地道道的爱花人。当她20年前偶然看到那则启事后，便怦然心动。她不顾八个儿女的一致反对，义无返顾地干了下去。她撒下了一些最普通的种子，精心侍弄。一年之后，金盏花开了，她从那些金色的、棕色的花中挑选了一朵颜色最淡的，任其自然枯萎，以取得最好的种子。次年，她又把它种下去。然后，再从这些花中挑选出颜色更淡的花的种子栽种……，日复一日，年复一年。终于，在我们今天都知道的那个20年后的一天，她在那片花园中看到一朵金盏花，它不是近乎白色，也并非类似白色，而是如银如雪的白。一个连专家都解决不了的问题，在一个不懂遗传学的老人手中迎刃而解，这是奇迹吗？ 当年曾经那么普通的一粒种子啊，也许谁的手都曾捧过。捧过那样一粒再普通不过的种子，只是少了一份对希望之花的坚持与捍卫，少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使你的生命错过了一次最美丽的花期。 2.学生小组讨论：理解“一个连专家都解决不了的问题，在一个不懂遗传学的老人手中迎刃而解，这是奇迹吗？” （引导学生理解老人取得成功的原因：心存希望，坚持不懈，有志竟成） 五、布置作业 情境写话创作。丽丽在作文竞赛中获得了一等奖，非常开心。在放学路上，一路欣赏着美丽的春色回家。请你写一段景色描写，借以表达丽丽的愉悦心情。 ● 教学反思：

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