主题阅读

主题阅读的理论和实践

一、主题阅读对于儿童的意义 1.跟教材、诵读、图画书、整本书相比

教材——更优质的文本（动物园中的祈祷室）有一定主题

诵读——有一定长度和难度 图画书——只是文字 整本书——短篇

2.用较经济的方式：一本书保质保量实现课标提出的基本阅读量。145万 略读 对比阅读

每周一到两节课 交流 低年级

充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过大量而有质量的阅读，丰富儿童的精神世界，提高儿童的文学素养和母语素养、人文素养。 3.主题阅读教材推荐 《我的母语课》 《全阅读》 《新语文读本》 《快乐语文读本》

二、我的母语课——主题阅读教材，文学教材

1.将母语学习、文学教育、文化熏陶和价值观培养四个层面的目标统整在一起。 ·母语学习 阅读——积累 ·文学教育 梅子涵《外婆》 ·文化熏陶： 中国故事

1A第八单元 好玩的故事 老虎为什么不上树/漏/仓老鼠和老鹰借粮

1B第八单元 我们的祖先（神话传说：瑰丽神奇的神话） 女娲的故事/黄帝战蚩尤/燧人氏钻木取火/神农尝百草 2A第六单元 节日故事

年/清明节的故事/端午节的故事/中秋节的故事 2B第八单元 精卫填海 精卫填海

袁珂/精卫填东海/精卫姑娘

第九单元 阿凡提（民间故事） 阿凡提

艾克拜尔·吾拉木

3A 第七单元 四大传说（民间故事：传说的传奇性） 牛郎织女

孟姜女哭长城 白娘子

梁山伯与祝英台

3b第七单元 神女瑶姬（民间故事：传说的变异性） 神女瑶姬 巫山神女

鲤鱼跳龙门 4a

第七单元 英雄时代（神话：动人的中国神话） 夸父逐日 后羿射日 日月星

4B

第六单元 中华人物（历史故事） 岳飞 李广

叶圣陶 吴涵碧

《实验国语教科书》（高小），第一册，第一课

越王勾践

第七单元 名胜传说（民间传说：名胜传说表达的情感意愿） 飞来峰 玄武湖 阿里山

5 A 5B

第七单元 历史故事 鸿门宴 卧薪尝胆 完璧归赵

第七单元 中华人物（人物故事）

孔子（民国）（《新编中华国文教科书（初小）》第四册第十课）

孔子（民国）（《实用国文教科书》第五册第一课） 孔子的故事（林汉达/著）

孔子（《少年国语读本》第三册第一课 叶圣陶编撰） 孟子（《实用国文教科书》第五册第二课）

·价值观培养：

用我们每个人的力量来改变世界 圣诞老人是有的 我应该成为什么样的人

2.以儿童成长的精神为经；

各种主题：上学、森林、四季、童年游戏、老师、猫和狗、书、体育、土地和河流，甚至除四害、战争、幸福、自由和权利

重要主题的不断出现：亲情、自我、朋友 3.以文体的安排为纬；

童谣童诗、民间故事、童话、儿童故事、神话传说、儿童散文、儿童小说、动物故事、科学幻想、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲„ 文学聚焦 科学文艺

低年级：有木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话

中年级：科学问答、科学小品文，科学幻想

高年级：科学随笔，科考笔记，《诺贝尔获奖者和儿童的对话》科学说明文。

4、试图给儿童提供一条阅读的路径。 （1）不同作者多篇文章的主题单元

（2）作家专题、比安基笔下的动物”、“小狐狸买手套”（新美南吉童话）、“椋鸠十作品”、“安徒生童话”、常新港的小说、“鲁迅笔下的故乡”

（3）整本书阅读单元：《小熊·温尼菩》、《小猪唏哩呼噜》、《我和小姐姐克拉拉》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《夏洛的

网》、《长袜子皮皮》、《柳林风声》、《我的妈妈是精灵》、《小鹿班比》、《西游记》、《草房子》、《小王子》 三、主题阅读的教学要点 课程内容大于教学方法 儿童本位：滋养、熏陶、熏染

使用大量的经典文学作品，艺术的方式：聆听（讲故事）、诵读吟咏（手指游戏、身体活动）、重述、价值和文学表达的讨论、画故事、角色扮演，提供丰富的母语学习情境与鲜活的人类图像，呼应、满足孩子各个阶段的内在心灵需求，并深刻经验人类的文学资产。

（1）找到一两点切入点，不面面俱到。合乎文本特征的阅读切入点。

（2）重在形象的感知和画面的再现，试图艺术化的作用于儿童的情感，而不是理性的认知，不是道德的灌输。 （3）注重语言的反复品味，不断回到文本。呼和吸。